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《医学仪器原理与设计》课程教学方法探索

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郑其斌李星

【摘要】“医学仪器原理与设计”是一门集医学、物理、电子和计算机等多学科技术为一体的交叉学科;本文根据该课程的特点，进行了教学方法的探索和改革。在仪器通用设计部分采用传统教学方法，由教师主导课堂，融合实际项目需求和工程设计经验讲解知识点;在具体典型的医学仪器设计原理部分借鉴翻转课堂理念，由学生主导课堂，学生分组调研、整理材料、汇报和讨论。本文就该教学模式的设计思路和教学方法进行了探讨。

【关键词】翻转课堂?教学模式

G642.4A2095-3089（2020）27-0103-02

“医学仪器原理与设计”课程是生物医学工程专业学生的专业主干课程，该课程全面深入地介绍生物医学测量方法、现代医学仪器的原理与设计等相关重要知识，涵盖了较宽的专业综合理论，体现了较强的实践特点。主要内容包括现代医学仪器概论、生物电测量及仪器、生理参数测量及仪器、治疗和修复医学设备、医学仪器的干扰抑制等。该课程涉及到医学、物理、电子和计算机等方面的技术，通过该课程的学习使学生掌握医学仪器的分类与构成、理解基本测量原理、掌握基本设计方法。为生物医学工程专业学生今后就业和深入地研究学习奠定基础，并能够在实际工作中产生重要作用。

课程的主要特点首先在于课程内容均为最常用的医学仪器的原理、应用与设计;其次，在课程讲授中，着重强调医学仪器不同于其他电子仪器设计的特点，以经典的医学测量、治疗仪器的原理和设计为例详细讲解醫学仪器设计开发的正确思路和方法，使学生知其然也知其所以然，从而掌握医学仪器设计的一般规律，最终具备不同医学仪器开发需求的专业基础和工程素养;最后，教师长期从事医学仪器开发相关的科研工作，在动态心电、血压监测和有源植入医疗器械等方面都有很好的工作积累，在课程讲授和课下辅导方面都能够很好地体现科研反哺教学的教学改革理念。

作为一门隶属于生物医学工程专业的综合学科，它涉及知识面广、难度较大，在教学过程中如何将该课程的知识系统且清晰地呈现给学生，如何及时地将前沿设计理念传递给学生，如何培养学生的创新设计能力，正是目前课程教学中迫切需要解决的问题。为此，作者结合本课程特点和前期教学经验，对该课程的教学方法进行探索和改革，提出一种传统教学与翻转课堂相结合的教学模式。

1.教学模式的整体思路

该教学模式在仪器通用设计部分采用传统教学方法，以教师授课为主，融合实际项目需求和课题组前期积累的工程经验讲解知识点，给学生建立一个良好的仪器设计基础。通过学习生物医学测量和各种医学仪器的系统原理和组成，使学生掌握医学仪器的分类和构成、理解基本测量原理、掌握基本设计方法。为学生今后就业和深入地研究学习奠定基础，并能够在实际工作中产生重要作用。通过基础的课程教学以期达到三大目标：第一，了解医学仪器设计的基本流程、各类常见仪器的设计思路，仪器设计时的注意事项等专业知识;第二，培养学生的工程素养：能够将数学、自然科学、工程基础和专业知识用于解决复杂医学仪器系统设计的工程问题;第三，培养学生分析问题的能力：能够应用数学、自然科学和工程科学的基本原理，识别、表达、并通过文献研究分析复杂医学仪器系统设计中的工程问题，以获得有效结论。

在具体仪器设计部分借鉴翻转课堂理念，老师准备多个医学仪器设计类题目供学生挑选，包括：心电检测电路的设计、心率变异性检测模块的设计、人体温度测量电路及体温的实时监测显示模块的设计、呼吸测量电路及体温显示模块的设计、脉搏/心音记录电路及其波形的实时显示模块的设计、脑电信号检测及脑电波形的实时显示模块的设计、肌电测量电路及其波形的实时显示模块的设计、血氧饱和度检测系统的设计等，供学生自主挑选自己感兴趣的部分，分组进行讨论，最终得出一份设计方案在课堂上进行讲演辩论。这样有助于提升学生的创新能力和知识运用的灵活性。该传统教学与翻转课堂相结合的教学模式，既能让学生系统地掌握课程理论知识，又能提高学生的动脑、动手能力，为以后进一步深造或步入工作岗位打下坚实的基础。

在具体设计部分主要期待达成以下目的：第一，培养学生设计、开发能力：能够设计针对复杂医学仪器系统的解决方案，设计满足特定需求的系统、单元（部件）或工艺流程，并能够在设计环节中体现创新意识，考虑社会、健康、安全、法律、文化以及环境等因素。第二，培养学生具备初步的研究能力：能够基于科学原理并采用科学方法对复杂工程问题进行研究，包括设计实验、分析与解释数据、并通过信息综合得到合理有效的结论。第三，培养学生沟通能力：能够就复杂工程问题与业界同行及社会公众进行有效沟通和交流，包括撰写报告和设计文稿、陈述发言、清晰表达或回应指令。并具备一定的国际视野，能够在跨文化背景下进行沟通和交流。最后，培养学生终身学习能力：具有自主学习和终身学习的意识，有不断