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6-1《大堰河——我的保姆》教学设计2023-2024学年统编版高中语文选择性必修下册
授课内容
授课时数
授课班级
授课人数
授课地点
授课时间
教学内容分析
本节课的主要教学内容是《大堰河——我的保姆》,该文章选自2023-2024学年统编版高中语文选择性必修下册。文章通过作者对童年时期的保姆——大堰河的回忆,描绘了上世纪三四十年代中国农村的生活场景,展现了大堰河勤劳、善良、无私的品质,表达了作者对这位伟大母亲的感激之情。
教学内容与学生已有知识的联系:学生在学习过程中已经掌握了诗歌、散文的基本阅读方法,对文学作品的主题、情节、人物有一定的分析能力。在此基础上,通过学习本文,学生将进一步加深对现实主义文学风格的理解,锻炼对文学作品情感表达的感悟能力,同时对中国的历史背景和社会环境有更深入的了解。
核心素养目标
本节课的核心素养目标主要包括:审美鉴赏与创造、文化传承与理解、思维发展与提升。通过学习《大堰河——我的保姆》,学生能够深入理解作者对保姆大堰河的深厚感情,培养审美鉴赏能力;同时,了解中国上世纪三四十年代农村的生活场景,感受中国传统文化,增强文化传承与理解;通过分析文章中的情感表达和人物形象,提升学生逻辑思维和批判性思维能力,促进思维发展与提升。
学习者分析
1.学生已经掌握了相关知识:学生在之前的语文课程学习中,已经接触并掌握了一定的诗歌和散文阅读分析能力,对文学作品的主题、情节、人物分析有一定的基础。同时,通过对历史课程的学习,对20世纪中国的社会背景有所了解。
2.学生的学习兴趣、能力和学习风格:学生在语文课程中对于富有情感表达和生动情节的文章较为感兴趣,对于能够引发思考和感悟的文章更易投入学习。在学习能力方面,大多数学生具备较高的阅读理解能力和思考分析能力。在学习风格上,部分学生偏好主动探索和合作学习,而有的学生则更习惯于独立思考和自主学习。
3.学生可能遇到的困难和挑战:在学习《大堰河——我的保姆》这篇文章时,学生可能会对文中描绘的社会背景和农村生活产生共鸣和理解,但对于作者深刻的情感表达和文学手法可能难以充分把握。此外,学生在分析文章中的情感层次和人物形象时,可能存在一定的困难,需要教师的引导和帮助。
教学资源
1.软硬件资源:多媒体教室、投影仪、音响设备、白板、教案及教学课件。
2.课程平台:学校内部教学平台,用于课前发布学习任务和课后上传作业。
3.信息化资源:《大堰河——我的保姆》相关视频资料、图片资源、学术论文和评论文章。
4.教学手段:小组讨论、角色扮演、情感朗读、思维导图、写作练习。
教学过程设计
1.导入新课(5分钟)
目标:引起学生对《大堰河——我的保姆》的兴趣,激发其探索欲望。
过程:
开场提问:“你们知道《大堰河——我的保姆》是什么吗?它与我们的生活有什么关系?”
展示一些关于农村生活和保姆的图片或视频片段,让学生初步感受文章的魅力或特点。
简短介绍《大堰河——我的保姆》的基本概念和重要性,为接下来的学习打下基础。
2.文章背景及内容讲解(10分钟)
目标:让学生了解文章的背景和内容。
过程:
讲解文章的背景,包括作者、年代以及当时的社会环境。
详细介绍文章的主要情节和人物,使用图表或示意图帮助学生理解。
3.情感分析与人物解读(15分钟)
目标:通过具体案例,让学生深入了解文章的情感表达和人物形象。
过程:
分析文章中的情感表达,如对保姆的感激、对家乡的怀念等。
解读文章中的人物形象,如大堰河的善良、勤劳、无私等。
引导学生思考这些情感和人物形象对文章主题的作用和意义。
4.小组讨论(10分钟)
目标:培养学生的合作能力和解决问题的能力。
过程:
将学生分成若干小组,每组选择一个与文章相关的话题进行深入讨论。
小组内讨论该话题的现状、挑战以及可能的解决方案。
每组选出一名代表,准备向全班展示讨论成果。
5.课堂展示与点评(15分钟)
目标:锻炼学生的表达能力,同时加深全班对文章的认识和理解。
过程:
各组代表依次上台展示讨论成果,包括话题的现状、挑战及解决方案。
其他学生和教师对展示内容进行提问和点评,促进互动交流。
教师总结各组的亮点和不足,并提出进一步的建议和改进方向。
6.课堂小结(5分钟)
目标:回顾本节课的主要内容,强调文章的重要性和意义。
过程:
简要回顾本节课的学习内容,包括文章的背景、内容、情感分析等。
强调文章在现实生活或学习中的价值和作用,鼓励学生进一步探索和应用。
布置课后作业:让学生撰写一篇关于文章的情感分析或人物解读的短文,以巩固学习效果。
拓展与延伸
1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料:
-艾青的其他诗歌和散文作品,如《我爱这土地》、《北方》等,以深入了解艾青的文学风格和主题。
-有关中国上世纪三四十年代农村生活的文
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