化归思想在高中数学函数学习中的运用.docx

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化归思想在高中数学函数学习中的运用

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摘要：在诸多数学思想方法中，化归思想是最为基础也是最为重要的一种。对于大部分高中学生来说，数学函数部分知识是具有一定难度的，他们很难真正理解函数问题，所以高中数学教师可以利用化归思想方法去帮助学生学习函数知识，让学生将复杂的函数问题转化归结成为简单易懂的问题。

关键词：化归思想；高中数学函数学习；运用策略

1化归思想方法

化归，就是转化和归结的简称，把复杂的问题转化归结为简单的问题。在高中数学的教学内容中，常蕴含着化归的数学思想方法，把没有解决的问题转化归结为已经解决的问题，复杂的问题化归为简单的问题，化空间问题为平面问题，等等。

2化归思想在高中数学函数学习中的运用

2.1在函数概念中的应用

我们可以借助初中一一对应关系来帮助理解高中函数概念中的对应关系。在教学中将高中函数概念化归到初中函数概念中去，帮助学生理解并掌握。我们可以基于“一一对应关系”对一类数之间的关系进行提炼。譬如，以“正方体的边长与体积间的关系”为例，建立边长与体积间的对应关系：1→1，2→8，3→27，4→64??；结合运算，体会A→B的对应关系。学生在进行正方体体积的计算过程中，认识到一个变量发生变化就会引起另一个变量发生变化。从而启发学生把正方体边长与体积之间的关系化归为一个函数关系，进而把握住函数概念的实质——对应关系。从小学到中学，在数学的学习过程中诸如此类的例子很多。因此，教师可以结合中小学教材和平时的生活，列举很多例子，将原本抽象的函数概念化归到具体的事例，学生通过反复练习总结出他们之间存在的“对应关系”，然后用集合的语言表示出来。通过这种转化，学生就会更加深刻地体会到“对应关系”的含义，对函数概念的实质也会理解得更加透彻。

2.2在性质教学中的应用

我们在研究函数性质时，通常选取的函数是比较熟悉的，而且相对来说形式简单。以对数函数为例，如y=log2x，y=log3x，首先确定其定义域，然后描点作图，再结合图像分别探讨它们的值域、奇偶性、单调性及定点。这其中实现了由数到形再到数的转化，这样的学习方式有助于学生更加全面、准确地把握函数性质，加深印象。

2.3在二分法与求方程近似解中的应用

函数的零点教学之前，学生已经在初中学习了二次函数的图像以及二次方程，并且已经掌握了如果已知函数值，求自变量取值的题目，实际上，这就已经初步搭建了函数与方程之间的桥梁，为我们本节课的学习打下了基础。而且，借助二次函数的图像，学生也能够体会和判断“图像与坐标轴相交”的含义。因此，在函数的零点教学时，我们可以在初中已学内容的基础之上加以拓展，从二次函数与二次方程入手，化归到一般方程及其相关函数的联系。

上课时，教师先给出以下方程和函数，便于学生观察：

方程x2－2x－3－0与函数y－x2－2x－3;

方程x2－2x＋1－0与函数y－x2－2x＋1;

方程x2－2x＋3－0与函数y－x2－2x＋3.

学生自己能够轻易地解出这几个方程，并在草稿纸上画出函数图像，引导学生观察方程与相应函数的特征，经过分析、归纳，建立它们之间的联系。再由点及面，加以推广，引出函数的零点。

2.4在数列概念中的应用

数列概念的教学，教师可以从日常生活中积累素材，创设情境，如：国际象棋的传说：在棋盘的第一格上放一粒小麦，第二格放两粒小麦子，就这样每一格麦粒数是上一格的两倍。以此类推，每格棋盘上的麦粒数依次是：1，2，4，8，16，32，；中国体育代表团自1984年以来参加共九届奥运会，这9次取得的金牌数依次是：15，5，16，16，28，31，51，38，26；林林每天的零用钱是3元，他4月份每天的零用钱（单位：元）依次是：3，3，3，，3；据天气预报，我市本周每天的最低气温（单位：摄氏度）依次是：2，0，1，4，3，2，1，等等。这样，将生活中的数字运用到课堂教学中，抽象出其共同特点，进行概括和总结，转化成数列的概念。其实，数列也可以看作是一类特殊的函数。“数列可看成是一种定义域为正整数集(或它的有限子集)的函数”。那么，我们在教学中也可以从函数的角度学习数列的定义，帮助学生理解。借鉴函数的相关知识，数列也可以用列表、解析式和图像三种方式来表示。这样，把数列知识的学习转化为熟悉的函数知识的复习。

2.5在函数与数学模型中的应用

结合生活中的具体问题，认识几类不同增长的函数模型，通过它们图像的比较体会其增长速度的差异，增加学生对不同函数模型的感性认识。如人教版教材必修1上的一道应用题，提供了三种方案，作为投资参考：方案一：每天收益40元；方案二：首日收益10元，第二天收益20元，第三天收益30元，以此类推，后一天收益增加10元；方案三：首日收益0.4元，后一天的收益