2022《鸟的天堂》课堂教学实录.docxVIP

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?鸟的地狱?课堂教学实录

一、教学目标设计：

〔一〕认知目标

1，认识大榕树的奇特和美丽，领会大榕树上众鸟纷飞的壮观景象。

识本文中的动态和静态的描写。

感情朗读课文。

〔二〕情意目标

经过本课的学习，使先生感受南方的优美风光，遭到热爱大自然、热爱美的教育。

经过情境创设，激发先生学习语文的兴味。

教育先生育成自动读书考虑的良好习气。

二、情境设计：

?鸟的地狱?是我国古代著名作家巴金的写景散文，它描写的是生长在我国南方的一株美丽的大榕树。文章以鲜明的动静比照手法，生动地描绘了这株大榕树是鸟的地狱，从而赞叹了我国南方水乡自然环境之美。

在教学本课时，为了把先生带到课文描写的情境中，我经过抽象的言语描述和多媒体录像，设置了以下几处情境：

情境1：多媒体出示大榕树上百鸟鸣、群鸟飞的录像，教师的言语描绘，创设了我来到大榕树下的情境；情境2，伴随着音乐的录音，播放大榕树的录像片断，使先生进入我欣赏大榕树的情境中；情境3，伴随着音乐的录音，播放大榕树上群鸟纷飞的录像，使先生进入我欣赏鸟儿的情境中。

三、教学过程：〔第一课时〕

〔一〕检查预习，质疑答辩

1，导入新课，板书课题

师〔放大榕树上百鸟叫，群鸟飞的录像〕：同学们，在我国南方生长着一种美丽的榕树，树上住着许多鸟儿。看，鸟儿们飞呀，叫呀，它们生活得多么自在，多么欢乐啊！这棗就是鸟的地狱。〔板书：鸟的地狱〕

今天，我们就跟随我国著名作家巴金一同去欣赏这鸟的地狱。

2，初读课文，检查预习

师：请同学们速读课文，看一看，作者几次经过鸟的地狱每次是甚么时分去的看到了甚么有不懂的词、句子用直线画出来。

生：读〔略〕

师：作者几次经过鸟的地狱

生：两次。

师：第一次是甚么时分去的

生：黄昏。

师：看到了甚么

生：榕树。

师：〔板书：榕树〕第二次呢

生：凌晨，看到了鸟儿。

师：〔板书：鸟儿〕

3，质疑答辩

师：大家读懂的真不少，把读不懂的也提出来，我们一同讨论。

生：那翠绿的颜色，一个新的生命在颤抖。这句话是甚么意思

生：逼近是甚么意思

师：谁知道

生：逼近就是*近、接近的意思。

生：作者为甚么说昨天是我的眼睛骗了我，那鸟的地狱确实是鸟的地狱啊！

师：同学们读懂的多，提的成绩更好，我想，只需认真读课文，才能做得到。

二、成绩探求，自读自悟

师：请同学们再读课文，找出描写作者两次经过鸟的地狱后感受最深的句子。

生：昨天是我的眼睛骗了我，那鸟的地狱确实是鸟的地狱啊！

师：〔电脑出示〕这是个甚么句子

昨天是我的眼睛骗了我，那鸟的地狱确实是鸟的地狱啊！

生：感慨句。

师：表达了作者怎样的感情

生：对鸟的地狱发自内心的赞叹。

师：大家一同来赞叹鸟的地狱。

生：齐读。

师：作者看到了甚么，才发出这样的赞叹

生：作者看到了榕树、鸟儿，才发出这样的赞叹。

师：课文是怎样写榕树、鸟儿的请同学们浏览课文，考虑以下成绩〔电脑出示〕

1，作者为甚么说昨天是我的眼睛骗了我，那鸟的地狱确实是鸟的地狱啊！用曲线画出课文中描写榕树、鸟儿的句子，想一想第一个鸟的地狱为甚么加引号，第二个为甚么不加引号

2，为甚么大榕树能成为鸟的地狱

生：读、画、小组讨论〔略〕

三、教师点拨，打破难点

师：作者是怎样写这株大榕树的

生：读〔略〕

师：黄昏，我们划着小船向河中心移去。〔放配乐录象：大榕树〕

生：〔欣赏〕

师：如今你有甚么感想

生：榕树真美。榕树真大。

师：这真是一株大榕树啊！〔电脑出示〕

我有机遇看清它的真面目，真是〔〕大树，枝干的数目不可计数，〔〕上又生〔〕，有许多〔〕直垂到地上，〔〕进泥土里。一局部树枝垂到水面，从远处看，就像一株大树卧在水面上。

填空。

从这段话里你读出了甚么

红字局部描写的是一种怎样的景象

生：〔读。讨论〕。

师：谁来做填空

生：〔读〕。

师：从这段话里你读出了甚么

生：我从这段话里读出了榕树大。

师：你是怎样读出来的

生：它的根多、枝多，可以读出树大。

师：〔板书：枝、根〕红字局部描写的是一种怎样的景象〔出示插图〕

生：这是大榕树的真面目。

生：枝上生根，根伸进泥土里又成了新的枝干。这真是一种奇特的景象。

师：看到这大得罕见的榕树，我们能不惊喜吗把这段话大声朗读，领会一下。

生：读。

师：这棵大榕树正在茂盛的时期，它怎样把它的全部生命力展现给我们看〔电脑出示〕

那么多的绿叶，一簇堆在另一簇上面，不留一点缝隙，那翠绿的颜色明亮地照耀着我们的眼睛，仿佛每一片绿叶上