will do 和 be going to do 表将来时的区别（教学设计）-2023-2024学年译林版（三起）英语六年级下册.docxVIP

willdo和begoingtodo表将来时的区别（教学设计）-2023-2024学年译林版（三起）英语六年级下册

主备人

备课成员

教学内容分析

本节课的主要教学内容为《译林版（三起）英语》六年级下册第十单元中的“willdo”和“begoingtodo”表将来时的用法区别。学生将通过本节课的学习，掌握两种将来时表达方式的用法和情境，以及如何正确选择使用。

教学内容与学生已有知识的联系：在学习本节课之前，学生已经掌握了现在时、过去时和一般疑问句等基本语法知识。在此基础上，通过本节课的学习，学生将能够进一步拓展将来时的表达方式，加深对英语时态的理解。同时，本节课的内容与学生的日常生活密切相关，有利于激发学生的学习兴趣和积极性。

核心素养目标分析

本节课旨在培养学生的语言能力、思维品质和学习策略，符合新课程标准下的核心素养目标。通过学习“willdo”和“begoingtodo”表将来时的用法，学生将能够准确地运用这两种结构表达将来时的概念，从而提高他们的语言运用能力。同时，通过对比分析不同情境下两种结构的用法，学生将培养他们的逻辑思维和判断能力。此外，教师将引导学生运用所学知识解决实际问题，提升他们的学习策略和自主学习能力。通过本节课的学习，学生将更好地理解和运用英语将来时，提高他们的综合语言运用能力。

教学难点与重点

1.教学重点：

本节课的核心内容是“willdo”和“begoingtodo”表将来时的用法。学生需要掌握以下重点知识：

（1）理解“willdo”和“begoingtodo”表将来时的概念和用法；

（2）掌握两种结构的构成及其区别；

（3）学会在不同的情境下运用这两种结构表达将来时；

（4）能够准确地运用这两种结构进行口语交流和写作。

2.教学难点：

（1）区分“willdo”和“begoingtodo”表将来时的用法：学生需要理解在不同情境下，两种结构的选用原则，例如在谈论计划、打算、预测和临时决定时，分别使用“willdo”和“begoingtodo”。

（2）掌握“willdo”和“begoingtodo”的构成：学生需要熟练掌握两种结构的构成，并能够灵活运用。例如，“willdo”的结构为“will+动词原形”，而“begoingtodo”的结构为“am/is/aregoingto+动词原形”。

（3）运用所学知识解决实际问题：学生需要学会将所学知识运用到实际情境中，如日常对话、故事编写等，以提高他们的语言运用能力。

学具准备

多媒体

课型

新授课

教法学法

讲授法

课时

第一课时

步骤

师生互动设计

二次备课

教学方法与策略

1.教学方法：

针对本节课的核心内容和学生的学习特点，将采用以下教学方法：

（1）任务型教学法：通过设计不同情境的任务，引导学生运用“willdo”和“begoingtodo”表将来时进行交流，提高学生的实际运用能力。

（2）对比教学法：分析两种将来时结构的用法，让学生通过对比发现它们的异同，帮助他们更好地理解和掌握。

2.教学活动设计：

（1）情境对话：设计不同情境的对话，让学生练习运用“willdo”和“begoingtodo”进行交流，如计划明天活动、预测天气等。

（2）小组讨论：让学生分组讨论，分享彼此对两种结构的的理解和用法，互相学习和借鉴。

（3）角色扮演：学生分组进行角色扮演，模拟真实场景，运用所学知识进行对话，提高口语表达能力。

3.教学媒体使用：

（1）PPT：使用PPT展示两种将来时结构的用法和情境，让学生清晰地了解和对比。

（2）视频材料：播放相关英语视频材料，为学生提供直观的语境，帮助他们更好地理解和学习。

（3）在线平台：利用在线平台，进行互动问答和练习，巩固所学知识，提高学习效果。

教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对“willdo”和“begoingtodo”表将来时的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们知道将来时的重要性吗？它与我们的生活有什么关系？”

展示一些关于将来时的例句或场景，让学生初步感受将来时的魅力或特点。

简短介绍将来时的基本概念和重要性，为接下来的学习打下基础。

2.将来时基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解将来时的基本概念、组成部分和用法。

过程：

讲解将来时的定义，包括其主要组成元素或结构。

详细介绍将来时的组成部分或功能，使用图表或示意图帮助学生理解。

3.将来时案例分析（15分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解“willdo”和“begoingtodo”的特性和重要性。

过程：

选择几个典型的案例进行分析。