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数学广角《烙饼问题》（教学设计）-2024-2025学年四年级上册数学人教版

主备人

备课成员

教学内容分析

《烙饼问题》是人教版四年级上册数学的“数学广角”内容。本节课的主要教学内容是让学生通过实际操作和数学建模，理解和掌握烙饼问题的解决方法，培养学生的逻辑思维能力和解决实际问题的能力。

教学内容与学生已有知识的联系：学生在三年级时已经学习了简单的分数和小数，对比例、平均数等概念有了一定的理解。在本节课中，学生将运用已有的数学知识，结合生活实际，解决烙饼问题。通过本节课的学习，学生将进一步加深对分数、比例和平均数等概念的理解，提高解决实际问题的能力。

核心素养目标

本节课的核心素养目标包括：

1.逻辑思维能力：通过解决烙饼问题，培养学生的逻辑思维能力，使其能够运用数学知识和方法，分析问题、解决问题。

2.数学建模能力：学生能够从实际问题中抽象出数学模型，通过数学模型来解决实际问题。

3.数学应用能力：学生能够将所学的数学知识运用到实际生活中，解决生活中的问题，提高解决实际问题的能力。

4.合作交流能力：在解决烙饼问题的过程中，学生能够与同伴进行合作交流，分享解决问题的方法和经验，培养团队协作能力。

学习者分析

1.学生已经掌握了的相关知识：在进入本节课之前，学生已经在三年级学习了分数、小数和比例等基础知识，对平均数概念有了一定的理解。此外，学生在生活中已经积累了一些关于公平分配的直观经验，如分享食物、玩具等。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：四年级的学生对生活中的实际问题充满好奇，他们善于观察、动手操作。在学习过程中，部分学生喜欢通过直观演示来理解问题，而另一部分学生则更善于通过逻辑推理来解决问题。此外，学生在解决问题时具有独立思考和合作交流的能力。

3.学生可能遇到的困难和挑战：在解决烙饼问题的过程中，学生可能对如何将实际问题转化为数学模型感到困惑，不知道如何运用已学的数学知识来解决问题。此外，部分学生可能对平均数的含义理解不深，难以理解在分配过程中为什么要保证每人分到的数量相同。针对这些困难，教师需要引导学生从生活实际出发，运用数学知识解决实际问题，并通过举例、讲解等方法，让学生深刻理解平均数的含义。

学具准备

多媒体

课型

新授课

教法学法

讲授法

课时

第一课时

步骤

师生互动设计

二次备课

教学方法与策略

1.针对本节课的教学目标和学习者特点，我选择采用讲授法、讨论法和动手操作法相结合的教学方法。讲授法用于向学生传授烙饼问题的基本知识和解决方法；讨论法用于促进学生之间的互动，激发学生的思考；动手操作法让学生通过实际操作来体验和理解问题解决过程。

2.具体的教学活动设计包括：首先，让学生通过观察和描述烙饼问题的情境，引发学生的兴趣和思考；然后，引导学生进行小组讨论，共同探讨解决烙饼问题的方法；接着，让学生动手操作，实际演示烙饼问题的解决过程；最后，组织学生进行成果分享，总结解决烙饼问题的方法和经验。

3.在教学过程中，我将运用多媒体教学辅助工具，如PPT、视频等，以直观展示烙饼问题的情境，帮助学生更好地理解和解决问题。同时，利用实物模型和教具，让学生能够亲手操作，增强学生的实践体验。

教学实施过程

1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求。

-设计预习问题：围绕“烙饼问题”课题，设计一系列具有启发性和探究性的问题，引导学生自主思考。

-监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。

学生活动：

-自主阅读预习资料：按照预习要求，自主阅读预习资料，理解烙饼问题的基本概念和解决方法。

-思考预习问题：针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。

-提交预习成果：将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：引导学生自主思考，培养自主学习能力。

-信息技术手段：利用在线平台、微信群等，实现预习资源的共享和监控。

-作用与目的：帮助学生提前了解烙饼问题，为课堂学习做好准备。培养学生的自主学习能力和独立思考能力。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过故事、案例或视频等方式，引出烙饼问题，激发学生的学习兴趣。

-讲解知识点：详细讲解烙饼问题的解决方法和步骤，结合实例帮助学生理解。

-组织课堂活动：设计小组讨论、角色扮演、实验等活动，让学生在实践中掌握解决烙饼问题的技能。

-解答疑问：针对学生在学习中产生的疑问，进行及时解答和指导。

学生活动：

-听讲并思考：认真听讲，积极思考老师提出的问题。

-参与课堂活动：积极参与小组讨论、角色扮演、实验等活动，体验烙饼问