2024《小学三年级数学课堂情境教学的研究（附问卷）》12000字.docxVIP

小学三年级数学课堂情境教学的研究

目录

TOC\o1-3\h\u摘要 4

1绪论 6

1.1研究背景 6

1.2研究意义 6

1.2理论意义 6

1.2实践意义 6

1.3研究方法 7

1.3.1文献研究法 6

1.3.2课堂观察法 6

1.3.3问卷调查法 6

1.4文献综述 7

1.4.1国内综述 6

1.4.2国外综述 6

2相关概念界定 10

2.1情境 10

2.2数学情境 10

2.3情境教学 10

3小学三年级数学课堂情境教学现状调查 12

3.1研究对象 12

3.2教师对于情境教学法的理论认识 12

3.3情境教学法在三年级数学课堂中的教学途径 13

3.4教师情境教学的观念和方式 13

4小学三年级数学课堂情境教学存在的问题 15

4.1教师对情境教学策略了解不足 15

4.2创设情境数量较多，缺乏连贯性 15

4.3情境教学观念与方式相对滞后 15

5小学三年级数学课堂情境教学出现问题的原因 17

5.1缺乏情境创设理论的系统培训 17

5.2没有做好教学情境预设 17

5.3教师自身能力与素质相对滞后 17

6小学三年级数学课堂情境教学展开优化建议 19

6.1加深教师对情境教学的了解 19

6.2做好情境教学素材储备 19

6.3树立终身学习观，加强教师专业化发展 20

结束语 21

参考文献 22

附录 24

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摘要

小学三年级数学课堂情境教学是在实践中充分运用意象，创设典型情境，在教学过程中激发学生对学习的兴趣和情感，通过情境的设置使学生认知活动，情感活动，紧密联系一起的一种教学模式。但我新源县实习的过程中发现，由于种种原因，三年级数学教师进行教学时并没有做到设置合理的情境，去探索数学和引出数学问题，解决这些数学问题，使得三年级数学课堂的教学效果并不是很理想。通过这次的研究，了解小学三年级数学课堂情境教学中存在的问题，并提出有效的方法，全面掌握和了解更多的情境教学有关的知识和方法，此次的研究在以后从事教育事业的老师再教育方面能够充分的利用起来，给孩子创造舒适充满快乐，没有压力的学习环境，激发学生对学习的兴趣，给孩子和老师创造愉快教学有很大的帮助。

关键词：小学三年级；数学课堂；情境教学

1绪论

1.1研究背景

情境教学不是一个全新的课题，教育领域仍需继续努力，无论是小学三年级老师还是一线的人民教师，还是更多的教育专家学者，都需要不断地探索，包括对情境教学的基础创设以及其目的、来源、方法等方面的研究，都有待于在理论上在我国中小学低年级数学课堂教学中给予更多的重视和关注，但在现实教学中，情境教学却并非如此。在这种情况下，在课堂情景教学的现状下，仍有许多问题需要理解和解决。作为小学三年级数学教师更应该全方面了解和把握关于数学课堂情境有关的知识，因为小学三年级阶段的学生正处在低年级向高年级过度阶段，正式需要通过情境进行知识的连接，让他们慢慢的适应高年级的教学方式。

在教育理念上，新源县的一些三年级数学老师对情境教学不了解，不够重视。在很多的情况下，不设置情境进行教学，甚至觉的不需要情境教学。但是学校进行公开课时，知识要点准备非常充分，找不到任何的教学破绽。在三年级数学老师在课堂情境创设方面经验不足，观念上存在一些问题，导致创造的课堂情境特别地简单，教师们缺乏创新性的课堂情境创设的意识。如今社会在快速的发展，对教育要求也越来越高，然而对老师的要求也进一步提高。但是，部分老师没有认识到这一点，使用不适合现在学生的课堂情境进行教学，反而使用古老的教学方法，导致课堂情境教学不能发挥作用，从而影响教学质量水平的提高。

因此我针对这样情况，我利用学校组织的实习机会，对实习单位的小学三年级数学课堂上的情境和教学的应用现状，进行了进一步的研究，对新源县三所小学三年级数学教师进行发放问卷，对课堂上实施的情境观察分析，找到存在的问题，并提出相应的解决对策，希望能够对当前小学三年级数学老师在如何设置合理课堂情境方面有一定的帮助。

1.2研究意义

1.2.1理论意义

我在新源县实习期间，对新源县小学三年级课堂情境的实录，跟老师交流，利用休息时间广泛查阅了关于课堂情境教学有关的文献和资料，比较完整地理解了情景教学的观念，掌握了小学三年级阶段学生适用课堂情境及课堂中的运用。除了这些意外，对小学三年级数学教材的情境内容进行分类归纳总结，对小学三年级数学课堂的情境教学理论的加强有一定的意义。

1.2.