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单元模块整合教学视野下的语文

阅读教学策略探究——评《语

文阅读进阶之路——罗夕花谈单

元模块整合教学》

单元模块整合教学视野下的语文阅读教学策略探究——评

《语文阅读进阶之路——罗夕花谈单元模块整合教学》1

：北京万泉小学杨秀侠

摘要：“单元整合教学”是根据现行教材以主题单元建构方式

编排的特点而设计的教学模式。现行教材采取了以专题整合内

容的编排方法，在内容上的联系为整合教学内容提供了便利。

本文从“关联课内外教材”“整合有效资源”等方面提出了几

点“单元整合教学”的策略，阐明了教师如何在语文教学中

帮助学生构建语文知识和方法体系，从宏观的角度关注语文学

习的普遍联系和内在规律，从而有效提高学生语文素养、语用

能力和思维品质。

关键词：小学语文；单元整合；教学策略

一、问题的提出

阅读教学改革的需要。新课程理念下的阅读教学过程，不仅承

载着传授知识、训练技能的使命，更是教师与学生，学生与学

生之间相互信息传递、情感交流、思维碰撞的批判性、创造性

的过程。这次课程改革，强调阅读是学生的个性化行为，提倡

学生在阅读思考的基础上，发表独立见解，在阅读实践中逐步

学会思考，拓展空间，提高阅读质量。

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学生核心素养培育的需要。思维发展与品质为语文教学核心素

养之一。从语文课程观的角度理解阅读教学，需要拓展阅读教

学内容，整合课内外阅读资源，丰富阅读教学形式，综合运用

多元的阅读教学形态，从而提升学生的思维品质和语文综合素

养。小学阶段对核心素养中思维品质培育的研究，仍需要进行

教学实践中的探索。

二、研究的对象和方法

（一）研究对象：以小学高年级学生为主（共计800人）

（二）研究方法

问卷调查法：在研究初期运用问卷调查法对学生原有知识水

平，信息整合能力以及思维发展水平进行摸底调查。

个别访谈:在研究过程中，通过访谈了解学生对实验方法的态

度和适应性。

抽样调查法：在研究末期，运用抽样调查法对试验班级和平行

班级的学生进行取样调查，将其语文学习能力和思维水平进行

对比，从而分析出试验的结论。

三、具体实施策略

“单元整合教学”的研究主要是以语文教科书的主题单元为依

托，对选文内容、活动内容以及课外丰富的语文学习资源等进

行重构、统整、有效的融合，构筑立体交叉的语文学习网络，

建立生动活泼、开放自由的课堂教学模式，拓宽语文学习和运

用的领域，从而有效提升学生的语文素养、语用能力和思维品

质。

（一）纵向深入、前后关联，开阔思路

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要深入学习教材，合理安排知识结构，使教学内容丰富多

彩，知识点纵横交错。作为老师，要善于结合自己在网络空间

里教授的知识，帮助学生多角度、多方向思考问题，培养相关

思维。

1.精研教材知识点，串联系统知识链

语文学科的单元知识体系基本是以专题方式来构架的，每个单

元的知识要点和文体要求基本具有同一性，教师可依据课本的

编排思路来进行有系统的教学设计。课堂上，让学生有专题研

究的思想意识，做到准确、精深、细致地阅读与理