互联网+教育背景下高职生自主学习能力的探究.docx

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“互联网＋教育”背景下高职生自主学习能力的探究

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吉安亚

[摘??????要]?通过对“互联网+教育”背景下高职生自主学习基本情况的调查，分析了自主学习能力的现状，从中找出主要存在的问题并进行原因剖析，最后探讨了提升高职生自主学习能力的有效途径：构建网络自主学习平台;坚持以学生为中心的教育理念;优化评价体系。

[关??键??词]?高职生;自主学习;网络

[]?G715??????????[文献标志码]?A???????????[]?2096-0603（2020）09-0110-02

互联网的不断普及、互联网技术的迅速发展以及“互联网+教育”的深度融合，对当代高职学生的学习、生活产生了巨大的影响。互联网时代的自主学习正成为当代高职生乃至大学生获取信息和掌握知识的重要途径。培养学生的自主学习能力是教育的重要目标。美国教育心理学家巴斯（Barth）指出，如今的大学生在大学毕业后从事某项职业所需要的知识技能有98%需要从社会这个大课堂中获得。因此，学习型社会需要具备较强的自主学习能力才能紧跟时代步伐，实现个人的人生价值。

一、“互联网+教育”背景下高职生自主学习能力的基本情况

（一）“互联网+教育”已成为高职生学习、生活的新方式

随着网络时代的普及，我们的日常生活到处可以接触到网络。据随机调查发现，有近90%的高职生平时使用手机或者平板等通讯工具，并且呈现持续上升的趋势。这说明，互联网已经成为学生学习、生活的新方式。互联网悄然走进我们的生活，影响着学生的思维方式和学习方式。

（二）我校的实际情况为学生运用网络开展自主学习提供物质基础

我校现已普及多媒体教学，大多数课堂都能体现信息化，这相比传统课堂显得更直观、形象、高效，大大提高了师生的学习效率。学校还配备了超星学习通、蓝墨云班等教学平台，这为学生自主选择网络资源、自主支配空余时间提供了便利，推动了我校教育教学的变革。

（三）高职生学习特点的分析

高职生不同于本科院校的学生，他们具有较强的动手操作能力，但学习的主动性相对较差;具有较强的自主性和独立性，但学习定力不够，学习动力不足，缺乏对学习的兴趣和热情;如今的高职生拥有种类繁多的学习工具，学习资源丰富，但甄别力和利用率都较差，需要教师的有力引导和帮助;另外受商品经济的影响，学生急功近利的心理大于对知识的求知欲。他们深受社会和家庭因素的影响，很多学生表现出很强的趋利心态，这也极大地影响了学生的学习主动性。

二、“互联网+教育”背景下高职生自主学习能力的现状

（一）高职生运用网络资源进行自主学习

自主学习是一种新型的现代化学习模式。自主学习是以学生为中心，通过探索、实践、沟通和创造等方法来高效实现学习目标，突出学生学习的主动性、独立性和合作性。但是，高职生对网络资源、网络平台及网络工具的使用频率不高、使用效率较差。据调查发现，近65%的高职生平时使用网络工具用于网络游戏和娱乐交友上，真正将网络资源应用于拓展学习的还很少。出现这种现象的主要原因有：首先，学生对传统课堂的习惯化，仍停留在“教师教授为主”的模式，对教师推行的教学改革存在抗拒心理;其次，高职生的学习方式还停留在机械、被动的形式上，忽视课前自主学习和课后的自我评价与反思;最后，学生对网络学习工具的使用主要表现为单一刷题、观看教学视频等。

（二）高职生的自我管理能力

自主学习要求学生具有良好的自我管理能力，即学生可以自主确立学习目标，在目标的引领下制订相应的学习计划，用学习计划来指导学习，并且要求学生能够对自主学习进行相应的评价。通过调查发现，高职生相比本科生，在这方面处于劣势，他们的自我管理能力较弱。主要表现在：

1.确立学习目标

学生是学习的主体，学生能否顺利实施自主学习主要靠的是能否在学习之前制订学习目标。但是，对高职生而言，很少能够做到在学习之前确定学习目标，这样一来，就不能较好地完成自主学习。从平时的执教经验来看，大多数学生还做不到根据自身的实际情况来确定相应的学习目标，只有少部分学生能够结合自身的实际情况制订学习目标。

2.选择学习资源

自主学习要求学生能够根据学习目标，自主选择一些学习资源，网络时代的学习资源种类繁多，但是选择适合自身、符合学习目标的内容，对于高职生来说，还是有一定难度的。

3.自我评价与反思学习结果

“吾日三省吾身”，自我评价与反思是一面镜子，能将我们的不足清清楚楚地照出来，使我们有改正的机会。自主學习的学习效果关键在于最后的自我评价与反思。高职生注重学习过程，轻视学习效果，在学习过程中常常忽视了自我评价与反思。

三、高职生自主学习存在的问题及成因分析

唯物辩证法认为，事物的内部矛盾（内因）是事物自身运动的源泉和动力，是事物发展的根本原因。外部矛盾（外因）是事物发展