5.4 第2课时 函数y＝A sin (ωx＋φ)的图象与性质 教学设计-2024-2025学年高一上学期数学湘教版（2019）必修第一册.docx

5.4第2课时函数y＝Asin(ωx＋φ)的图象与性质教学设计-2024-2025学年高一上学期数学湘教版（2019）必修第一册

课题：

科目：

班级：

课时：计划1课时

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一、教学内容

本节课的教学内容来源于2024-2025学年高一上学期数学湘教版（2019）必修第一册，第5.4节的第2课时，主要讲解函数y=Asin(ωx＋φ)的图象与性质。具体内容包括：

1.了解函数y=Asin(ωx＋φ)的图象特点，包括振幅、周期、相位等；

2.掌握函数y=Asin(ωx＋φ)的性质，如奇偶性、单调性等；

3.学会如何通过图象分析函数的参数变化对函数性质的影响；

4.能够运用函数y=Asin(ωx＋φ)的性质解决实际问题。

二、核心素养目标

本节课旨在培养学生的数学抽象和逻辑推理能力，通过对函数y=Asin(ωx＋φ)的图象与性质的学习，让学生能够：

1.抽象出函数y=Asin(ωx＋φ)的关键特征，如振幅、周期、相位等；

2.运用逻辑推理分析函数参数变化对图象和性质的影响；

3.结合实际情况，运用函数y=Asin(ωx＋φ)的性质解决问题。

三、学情分析

本节课的授课对象为高一学生，他们已经掌握了基础的三角函数知识，具备一定的数学抽象和逻辑推理能力。但在函数图象与性质的分析方面，部分学生可能还存在一定的困难。

学生在知识方面，对三角函数的基本概念和性质有了一定的了解，但对于函数y=Asin(ωx＋φ)的图象与性质，尤其是参数变化对函数性质的影响，尚需加强。在能力方面，学生具备一定的数学思维能力，但如何将理论知识应用于实际问题，解决实际问题，仍是他们需要提高的地方。在素质方面，学生需要培养良好的数学抽象和逻辑推理素养，提高他们分析问题和解决问题的能力。

针对以上学情，教师在教学过程中应注重引导学生从实际问题中抽象出函数模型，通过观察图象和分析性质，让学生理解参数变化对函数性质的影响。同时，教师还需关注学生的个体差异，针对不同层次的学生给予适当的辅导，提高他们的学习兴趣和自信心。

四、教学方法与策略

1.针对本节课的教学目标和学习者特点，我将采用讲授法、案例研究和项目导向学习相结合的教学方法。通过讲授，为学生搭建知识框架；通过案例研究，让学生直观地感受函数图象与性质的关系；通过项目导向学习，培养学生将理论知识应用于实际问题的能力。

2.具体教学活动中，我将组织学生进行小组讨论，让学生在探讨中深化对函数性质的理解。此外，利用数学软件或实物模型进行实验，让学生在动手实践中观察函数图象的变化，提高他们的实践操作能力。

3.在教学媒体使用方面，我将结合多媒体课件和网络资源，为学生提供丰富的学习材料。同时，利用交互式白板进行实时演示，方便学生随时提出问题，提高课堂的互动性。

五、教学过程设计

1.导入环节（5分钟）

情境创设：以日常生活为例，提出问题：“为什么音乐的节奏会有快慢之分？”，引导学生思考周期性变化的现象。进而提出本节课的主题：函数y=Asin(ωx＋φ)的图象与性质。

2.讲授新课（15分钟）

讲解函数y=Asin(ωx＋φ)的图象特点，包括振幅、周期、相位等。通过示例和动画演示，让学生直观地感受参数变化对图象的影响。

讲解函数y=Asin(ωx＋φ)的性质，如奇偶性、单调性等。结合具体案例，分析参数变化对函数性质的影响。

3.师生互动环节（10分钟）

学生提出问题：“如何判断一个函数是否具有周期性？”

教师引导学生通过观察函数图象和分析函数表达式，得出判断周期性的方法。

学生提问：“函数y=Asin(ωx＋φ)的单调性如何判断？”

教师引导学生结合函数图象和表达式，分析函数的单调性。

4.巩固练习（10分钟）

学生独立完成课后练习题，巩固对函数y=Asin(ωx＋φ)的图象与性质的理解。

学生分组讨论，分享解题心得，互相学习。

5.课堂提问环节（5分钟）

教师提问：“本节课学习了函数y=Asin(ωx＋φ)的图象与性质，你们认为这些知识如何应用于实际问题？”

学生回答问题，分享自己的观点。

6.总结与拓展（5分钟）

教师对本节课的主要内容进行总结，强调函数y=Asin(ωx＋φ)的图象与性质的关键点。

提出拓展问题：“如何将函数y=Asin(ωx＋φ)的性质应用于实际问题？”引导学生思考和探索。

总计用时：45分钟。

教学过程中，注重师生互动，引导学生主动提出问题、分析问题、解决问题，培养他们的数学抽象和逻辑推理能力。同时，通过实际案例和练习题，让学生学会将理论知识应用于实际问题，提高解决实际问题的能力。

六、知识点梳理

1.函数y=Asin(ωx＋φ)的图象特点：

-振幅：函数图