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小学综合实践教学设计

小学综合实践教学设计（精选18篇）

作为一位杰出的老师，编写教学设计是必不可少的，借助教学设

计可使学生在单位时间内能够学到更多的知识。那么优秀的教学设计

是什么样的呢？下面是小编收集整理的小学综合实践教学设计，供大

家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

小学综合实践教学设计篇1

活动目标：

1、引导学生在活动中体会春夏秋冬不同季节景物的主要特征，培

养学生的观察力、想象力、语言表达能力。

2、通过活动，激发兴趣，促使学生多看书，扩大阅读面，从中受

到启迪，进而有效地提高写景的能力和水平。

活动准备：

1、布置学生课外大量阅读，收集有关四季的词汇、古诗及相关常

识，分类摘抄描写四季景色的精彩片断。

2、准备活动用具：记分牌、秒表、空白投影片、铅画纸。

活动过程：

一、激趣入境：

迷人的春天是令人欢欣鼓舞的;夏日的晴空是灿烂的;秋天，是收获

的季节，是大地生育的时节;而冬天，大地仿佛处于沉眠状态。冬去春

来，夏去秋来，大自然就是这样神奇地变幻着日月星辰，风云雨雷，

变幻着温度、湿度、色彩、光线……今天的活动课，让我们一起走过春、

夏、秋、冬，领略四季风光。

二、授队牌，介绍活动规则

三、活动①：积累词汇

1、各队选一名代表，写出3个表示季节的词，要求按照季节内气

温变化的顺序。(写对升一格)。

2、人们根据每一季节气温的变化分别赋与它们不同的名称，除此

之外，代表季节的词还有很多，比如说，抓住季节的主要特征来描绘。

谁能在1分钟内写出5个这样的词。注意：这五个词语中不能带有“春

夏秋冬”这4个字，同队同学可提示。(规定时间完成5个上升2格，

完成3个上升1格)

3、看来，这几位同学平时比较注意积累词语，其他同学呢?下面，

我们来进行开火车比赛，每人说一个代表季节特征的词，不能重复，

看哪一列火车开得又快又稳。(根据速度分别上升4格、3格、2格、1

格)

4、描写季节的词语还有很多，同学们在日常阅读中，要做有心人，

及时地把词语分类并摘抄下来，为自己的“语言仓库”增加财富。

四、活动②：赏析片断

1、一年四季，春夏秋冬，你们最喜欢哪个季节?请说说理由。

2、古代诗人为我们留下了很多描绘四季风光的诗句，谁背背看。

(背一首上升一格)

3、现代的文人墨客又是如何描写四季景色的呢?同学们，请把你

们平时摘抄的精彩片断读给大家听一听，我们来评选今天的“摘抄之

星”。

①队内交流，队长负责评出本队最佳摘抄片断制成投影片。

②四队轮流上台交流摘抄，投影显示。

⑴由摘抄者介绍为什么摘抄这一片断。

⑵学生评论，这些片断好在哪儿?精彩在何处?

⑶一起赏读。

⑷评出名次，最佳者为“摘抄之星”。

(最佳队上升2格，其余3队各上升1格)

4、通过刚才的赏读，我们知道了描绘四季风光的重点是留意观察，

抓住不同季节的主要特征，春天可以写——(引导学生答。新生的绿草，

含苞待放的桃花，报春的燕子……)，夏天可以写——(盛夏的太阳，又

闷又热的空气，蒸笼似的房子……)，秋天可以写——(金黄色的田野，

丰收的果实，凄凉的秋风秋雨……)，冬天可以写——(阴惨惨的乌云，

落叶的枯枝，呼啸的北风，迷人的雪景……)

五、活动③——练写片断

1、每人动笔练写片断。

2、上台交流，打擂台(四队依次上台朗读片断，各升一格)。

3、评选“创作之星”(升一格)。

六、为优胜小队发奖

七、总结：

这节课我们通过积累词汇，赏析片断，练写片断等一系列活动，

初步掌握了描写四季风光的写作方法。其实，写景并不难，大自然千

变万化的景象是呈现在每个人面前的，只要你迈出脚步，睁大双眼，

做个细心观察的有心人，就能描绘出种种瑰丽多彩的风景画。

小学综合实践教学设计篇2

一、教材分析：

《各种各样的声音》是北师大义务教育课程标准实验教材第五册

第二单元的单元主题。这一单元以声音为主题选编了两篇主题课文和

一个语文天地，通过学习本单元培养学生倾听的意识和习惯，并从中

体会大自然丰富多彩的声音及认识噪音和噪音对人的危害。