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第六章小学生创新教育心理

教学目的与要求

掌握创造、创造力、创造性思维的概念与特征，理解创造力与智力、知识技能等的

关系。理解创新的心理基础，掌握培养小学生创新心理的常用方法。

本章重点：创新的心理基础、小学生创新心理的培养。

本章难点：创新与创造

第一节创新与创造

人类社会已进入知识经济时代，这是一个人以人力资源为本的时代，它的灵

魂是创新，其主体是具有创新素质的人才。在发达国家，科技进步和知识创新对

经济增长的贡献率已起过其它生产要素贡献率的总和。创造性人才是知识创新的

载体，知识经济时代的教育目标是培养人的创造性思维和创新能力，这样才能适

应时代要求。托尔斯说：“如果学生在学校里学习的结果，是使自己什么也不会

创造，那他的一生将永远是模仿和抄袭。”

一、关于创造

（一）创造的多视角理解

创造（creativity）其实是一个具有多种涵义的概念。它可以指一种行为，

称为创造行为；也可指一种心理过程，称创造心理；又可指一种能力，称创造力；

还可指一种品质，称创造性。而教育中所说的创造仅限于活动范畴。

P163多种解释创造的最核心内涵是产生新的精神或物质产品，正如刘佛

尔（1985）所说“什么是创造？我想只要有一点新意思、新思想、新观念、新设

计、新意图、新做法、新方法，就可称得上创造。”

P164定义

（二）创造的特征

1、适应性与改造性对旧事物不适应成分的破除或抛弃，并在此基础

上重新构建新事物以适应现实的发展变化。

2、新颖性和独特性前者是从纵向上比较，相对于历史而言，看产品

是否破旧立新，前所未有；后者是从横向比较，相对于他人而言，看产品是

否不同凡响，标新立异，独出心裁。

3、价值性看对人类、国家、社会的进步或个人的发展而言是否具有

意义。

（三）创造的层次

1、初级创造仅对小范围群体而言具有相对的新颖性和个体或小范围

群体价值，不涉及到社会价值的创造。如小学生的信笔涂鸦、灵机一动，课

堂上的创见、作文中的妙笔等。虽层次较低，但对学生而言具有重要意义，

为进一步发展打下有利基础。（表达式创造）。

2、中级创造具有新颖独特性和一定社会价值的创造，是经过模仿或

1

改革或发明，在原有的知识和经验基础上重新组织材料，加工产生的。生活

中多数发明创造属于这一层次。如革新、发明、新产品设计制造，课题成果

等。

3、高级创造具有突出的新颖独特性和社会价值的创造，是经过长期

研究，反复探索所产生的，往往是填补空白性的创造。为人类社会发展做出

了巨大贡献，其意义有时甚至是划时代的。如蒸汽机的发明、计算机的诞生

等。极为复杂、深奥、要求是有处理复杂资料的能力，并能形成崭新的原理、

原则或有系统的新学说，只有极少数该区域的专家才能做到，但却能作为青

少年创造的目标榜样。

二、创新的含义

（一）创新的含义P165

（二）创新与创造的关系

P166创造强调的是其特点，而创新更多注重的是其成果。

创造是“无中生有”，创新则是“有中立新”

创新的外延更为广泛（如教材所述）原始创新、合成创新、消化吸收再创

新。

共同点见P167

三、创造力概述

（一）含义在心理学中，创造力是一个颇有争议的概念。因为相关定义太

多，有的认为它是智力的一种、有的强调它是一种能力、有的突出它是一种心理

过程、也有的认为它是由某些心理因素组合成的特殊结构。

P168概念属能力范畴

（二）特征

1、是一种捕捉现实需要的能力善于发现待解决的问题

2、是一种否定旧事物的能力善于破旧立新

3、是一种善于捕捉新因素的