第1章 微专题3 一池多用与多池串联2024-2025学年高中化学选择性必修1同步导学案配套教学设计 鲁科版（2019）双选.docx

第1章微专题3一池多用与多池串联2024-2025学年高中化学选择性必修1同步导学案配套教学设计鲁科版（2019）双选

主备人

备课成员

教材分析

本节课的教学内容选自2024-2025学年高中化学选择性必修1同步导学案配套教学设计，鲁科版（2019）双选，微专题3“一池多用与多池串联”。本节课主要围绕“一池多用与多池串联”的概念、原理和应用进行讲解，通过实际案例分析，让学生理解并掌握这两种方法在实际生活中的应用。

本节课的内容与学生的日常生活紧密相连，有利于激发学生的学习兴趣。在学习过程中，学生需要通过观察、分析、讨论等方式，培养自己的观察能力、思维能力和解决问题的能力。同时，教师需要引导学生将所学知识运用到实际生活中，提高学生的实践能力。

教学对象为高中一年级学生，他们对化学基础知识已有了一定的了解，但还需进一步深化对“一池多用与多池串联”的理解。因此，在教学过程中，教师需要注重引导学生从生活实际出发，理解并掌握相关概念和原理，提高学生的综合素质。

核心素养目标

本节课旨在培养学生的科学探究与创新意识，通过探究“一池多用与多池串联”的原理和应用，提升学生的科学思维能力。同时，通过联系生活实际，强化学生的科学责任与社会参与意识，使学生在实际情境中能够运用所学知识解决实际问题，提高实践能力。

学情分析

本节课的教学对象是高中一年级的学生，他们已经具备了一定的化学基础知识，对物质的性质、变化和应用有一定的了解。在学习过程中，他们能够通过观察、实验、分析等方式，理解和掌握新的化学知识。

在能力方面，大部分学生具备一定的观察能力、实验能力和思维能力，但个别学生可能在实验操作和思维逻辑方面存在一定的困难。因此，在教学过程中，教师需要关注这些学生的学习情况，给予他们更多的指导和帮助。

在素质方面，大部分学生对化学学习充满兴趣，愿意参与课堂讨论和实践活动。但也有部分学生可能对化学学习缺乏兴趣，课堂参与度不高。针对这种情况，教师需要通过设计有趣的教学活动和实例，激发学生的学习兴趣，提高他们的学习积极性。

在学习行为习惯方面，大部分学生能够按时完成作业，认真听讲，积极参与课堂讨论。但也有部分学生可能存在拖延、注意力不集中等问题，这可能会影响他们的学习成绩和学习效果。因此，在教学过程中，教师需要关注学生的学习行为习惯，引导他们养成良好的学习习惯，提高学习效果。

学具准备

多媒体

课型

新授课

教法学法

讲授法

课时

第一课时

步骤

师生互动设计

二次备课

教学资源准备

1.教材：确保每位学生都有本节课所需的教材，以便于学生跟随教学进度进行学习和复习。

2.辅助材料：准备与教学内容相关的图片、图表、视频等多媒体资源，以便于学生更直观地理解和掌握“一池多用与多池串联”的原理和应用。

3.实验器材：如果涉及实验，提前检查和准备实验器材，确保其完整性和安全性，为学生提供安全的实验环境。

4.教室布置：根据教学需要，布置教室环境，如设置分组讨论区、实验操作台等，以方便学生进行小组讨论和实验操作。

教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对“一池多用与多池串联”的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们知道‘一池多用与多池串联’是什么吗？它与我们的生活有什么关系？”

展示一些关于“一池多用与多池串联”的图片或视频片段，让学生初步感受其在实际生活中的应用。

简短介绍“一池多用与多池串联”的基本概念和重要性，为接下来的学习打下基础。

2.“一池多用与多池串联”基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解“一池多用与多池串联”的基本概念、组成部分和原理。

过程：

讲解“一池多用与多池串联”的定义，包括其主要组成元素或结构。

详细介绍“一池多用与多池串联”的组成部分或功能，使用图表或示意图帮助学生理解。

3.“一池多用与多池串联”案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解“一池多用与多池串联”的特性和重要性。

过程：

选择几个典型的“一池多用与多池串联”案例进行分析。

详细介绍每个案例的背景、特点和意义，让学生全面了解“一池多用与多池串联”的多样性或复杂性。

引导学生思考这些案例对实际生活或学习的影响，以及如何应用“一池多用与多池串联”解决实际问题。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个与“一池多用与多池串联”相关的主题进行深入讨论。

小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对“一池多用与多池串联”的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的现状、挑战及解决方案。