全等三角形的性质与判定的综合运用教案2024-2025学年人教版数学八年级上册.docxVIP

精于细节，重在坚持，贵在反思。

课题

全等三角形的性质与判定的综合运用

课时

第1课时（共1课时）

教学目标

重难点及突破策略

教学目标

1.引导学生分析由已知推出结论的思路，选用适当的判定方法证明两个三角形全等.

2.运用三角形全等的证明，进一步培养学生的推理论证能力

教学重点：引导学生分析由已知推出结论的思路．

教学难点：选用适当的判定方法证明两个三角形全等

突破策略：

通过教师讲解学生小组讨论学习，集体进行归纳，总结出要点，学生进行针对性的做题练习。

教学内容

教学环节

通过ppt展示

教师活动

学生活动

信息技术（实验，教具等）及目的

呈现目标

多媒体呈现目标

全体同学集体诵读目标

检查复习及预习

◆同学们好，在前面的学习中，我们一起学习、探究了三角形全等的性质及判定的方法，今天，我们将综合运用三角形全等的知识解决一些几何问题.

我们首先回顾全等三角形的判定方法.

问题判定两个三角形全等的方法有哪些？

三边对应相等的两个三角形全等.(简写成“边边边”或“SSS”）.

1.两边和它们夹角对应相等的两个三角形等.(简写成“边角边”或“SAS”）.

两角和它们的夹边对应相等的两个三角形全等.(简写成“角边角”或“ASA”）.

3.两个角和其中一个角的对边对应相等的两个三角形全等.（简写成“角

角边”或“AAS”）.

4.斜边和一条直角边对应相等的两个三角形全等，(简写为“斜边、直角边”或“HL”)

对学生单独进行提问。教师进行总结。

学生个体进行回答。

导入设计

问题要判定两个三角形全等，至少要几组条件？

至少需要三组条件，并且三组条件中至少有一组边相等的关系.

教师导入并提问学生。

学生进行回答

师生小组互助学习过程

◆活动1

下面让我们通过一组基础练习，熟悉三角形全等的判定方法

例1.如图1所示，已知∠A=∠C，∠B=∠D，要使△ABO≌△CDO，需要补充的一个条件是_____.

在之前的学习中我们知道，判定两个三角形全等至少需要三组条件，并

且三组条件中必须有一组边相等的条件，本题已知两组角相等的条件，所以

添加的条件必须是边相等系.可以添加两角夹边相等的关系：

呈现问题；参与学生小组的交流讨论，进行指导点拨

根据学习问题先让学生思考，然后单独进行发言，教师进行讲解。

师生小组互助学习过程

练习如图2所示，A，B，C三点在同一直线上，∠

A=∠C=90°，AB=CD，请添加一个适当的条件_________________使得△EAB≌△BCD

例如图3所示，已知AD=AB,要使△ABC≌△ADC，现在已有的条件够不够用？需要添加几个条件？有几种添加的方法？

呈现问题；学生小组的交流讨论，进行指导点拨。

教师对知识点进行总结归纳。

教师给出问题，并在练习过程中及时指导学生解答问题，并当堂纠正。

根据学习问题先让学生思考，然后单独进行发言，教师进行针对性的讲解。

对教师总结的知识点进行当堂识记。

大部分同学草稿纸练习，少数学生黑板练习

反思及改进（课后手写）：

小结及

拓展

已知：点D在AB上，点E在AC上，BE和CD相交于点

O，AB=AC，∠B=∠C.求证：(1)AD=AE;(2)BD=CE.

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