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第一单元生活中的数
快乐的午餐
教材分析:
本课时是在学生学会了数数,对自然数的基数意义和序数意义有所接受基础上,进一步感知数的相对大小关系,积累一一对应的活动经验。课程内容先是创设了学生非常喜欢又熟悉的“午餐”情境,情境中包含了需要“比较”的数学信息,如动物的数量、盘子的数量等,而且都需要一一对应,后面的“数一数、画一面、说一说、比一比”等活动,都需要围绕这样的数学问题进行思考和操作。三个问题的设计是层层递进的,每一个都需要通过一一对应比较出结果,这样让学生展开充分的数学操作活动,从而直观体会一一对应的方法。
教学目标:
1.在数一数、比一比、画一画的活动中,直观认识两个数量(10以内)间的相等与不等关系。
2.结合动手操作活动,能够清楚地表达出谁和谁同样多、谁比谁多、谁比谁少,积累一一对应的活动经验
3.继续学习并养成认真倾听、有序操作,大胆表达的习惯,体会生活中处处有数学。
教学重点:
会用“一一对应”方法比较物体的多少。
教学难点:
理解“一样多”“多”“少”“最多”“最少”的含义。
教学过程:
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
环节一
创设情境
情境导入:
师:今天,小白兔和小黄狗表现非常好,老师奖励它们一些棒棒糖,快来数一数,小白兔和小黄狗分别得到了几颗棒棒糖?谁得到的棒棒糖多呢?
师:你是用什么方法比较出来的呢?今天我们就来学习一种常用的比较方法吧。
生1:小白兔得到了3颗棒棒糖。
生2:小黄狗得到了4颗棒棒糖。
生3:小黄狗得到的棒棒糖多。
通过情境导入,激发了学生的学习兴趣,既复习了旧知,也引出新课的学习。
环节二
探究新知
一、理解“一样多”
师:同学们,一群小松鼠高高兴兴地来到了餐厅,准备美餐一顿,爱动脑筋的小朋友,你们能发现一些数学问题吗?
出示情境图:
教师注意引导有序数数。
师:准备吃饭了,我们来帮忙摆餐具吧,一共有几只松鼠?餐桌上有几个盘子?
学生一边回答,教师一边贴小松鼠图片、盘子图片(一一对应)。
师:1只松鼠用1个盘子,盘子够吗?有没有多余的?
说明:像这样1只松鼠正对着1个盘子,逐一用线连起来,我们很容易看出来既没有多余的盘子,也有没有多余的松鼠。
我们就说:松鼠和盘子一样多。(板书并齐读)
二、理解“多、少”
师:勺子和杯子够用吗?请你们四人为一组,拿出对应学具,分工合作,用刚刚学方法,先摆一摆,再在组内每人说一说。
要求:每个人都要摆一摆,说一说。
教师巡视,保证活动的有效性。对完成度较好小组要大力表扬。
学生充分汇报交流。引导学生清楚表达。
三、理解“最多、最少”。
师:餐具都摆好了,请你观察并想一想:哪种餐具最多?哪种餐具最少?
追问:你是怎么得出结论的?
小结:比多少时,我们可以用一一对应的方法,这样能够清楚地看出谁和谁一样多、谁比谁多、谁比谁少。
学生自由说一说。
生1:我发现这里有6只松鼠,6个盘子。
生2:我发现这里有5个勺子,7个杯子。
生:6只松鼠,6个盘子。
生:没有多余的盘子,也有没有多余的松鼠,盘子够了。
生:松鼠和盘子一样多。
学生根据刚刚学习的方法动手操作,并交流反馈。
生1:勺子少了。1只松鼠对着1个勺子,最后一只松鼠没有勺子,说明勺子比松鼠数量少1个。
生2:杯子多了。1只松鼠对着1个杯子,最后一个杯子没有松鼠,说明杯子比松鼠多1个。
生1:杯子最多,勺子最少。
生2:将它们一一对应后发现,勺子比其他两个都少,杯子比其他两个都多。
引导学生有序的数数,注意不要遗漏,认真准确的数。
通过学生动手摆,培养学生的动手能力,提高学习热情,在摆的过程中感受同样多,感受多和少。在探究中感知一一对应的思想,积累活动经验。
通过动手操作让学生更准确的理解多、少,更形象更深入的理解。
通过比较比其他都多,比其他都少,感受最多,最少,进一步巩固“一一对应思想”。
环节三
巩固新知
1.画一画。
(1)画□,□和一样多。
画△,△比少。
2.哪一推数量正合适?画“√”。
3.比一比,最多的画“√”,最少的画“○”。
学生独立完成。
生1:有3顶帽子,可以画三个□。
生2:,有6只小熊,可以画1个△或2个△或3个△或4个△或5个△。
生1:有5只小狗,需要5根。
生2:有4个小朋友,需要4双。
学生理解题意后,独立完成,集体订正。
本题通过画一画一一对应的比较,巩固“一样多”“多”与“少”。
让学生尝试使用一一对应的方法解决实物之间比较的问题。
本题目的是通过一一对应地比较,巩固“最多”“最少”。对于刚入学的学生,需要教师先引导学生读懂题意,再解答。
环节四
课堂小结
通过本节课的学习,你有什么收获?
生1:知道了怎么比较大小。
生2:知道了什么叫一一对应。
生3:知道了谁和谁一样多,谁比谁多或少。
……
课末总结帮助学
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