北师大版一年级数学上册第一单元生活中的数《动物乐园》示范教学设计.docx

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第一单元生活中的数

动物乐园

教材分析：

这节课的教学内容，不仅使学生知道用“大于、小于、等于”来描述数的大小，而且初步帮助学生建立符号感。根据低年级学生的年龄特点，教材以“动物乐园”为情境的主题引入，唤起学生的学习兴趣，激发学生的学习积极性；再让学生根据自己的意愿，在主题图中选择对象进行比较，既尊重学生的选择，又能达到教学的目的，体现学生的主体地位。这一教学内容，学生在日常生活中很早就接触到了，在脑海中已有一个初步的表象，只是还没有形成一个完整的、系统的概念，更没有符号意识。因此这节课教师要利用各种形式，把数学教学和日常生活紧密联系起来，帮助学生认识比较大小的符号和掌握比较大小的方法以及培养符号意识。

教学目标：

1.结合具体的情境，通过数一数、比一比等活动，能正确比较10以内数的大小。

2.学习读写“=”“〈”“〉”，并能正确运用“=”“〈”“〉”表示两个数的大小关系。

3.在数学学习的过程中，体验生活中处处有数学的乐趣。

教学重点：

能正确比较10以内数的大小比较。

教学难点：

正确运用“=”“〈”和“〉”表示两个数的大小。

教学过程：

教学环节

教师活动

学生活动

设计意图

环节一

创设情境

谈话引入

师：同学们，你们喜欢小动物吗？都喜欢哪些小动物呢？

师：听说动物乐园开园了，我们一起来看看都来了哪些小动物呢？

生1：我喜欢小白兔。

生2：我喜欢小松鼠。

……

生：想！想！

通过学生感兴趣的小动物导入，激起学生的兴趣，为探究新课的学习做准备。

环节二

探究新知

课件出示动物乐园情境图：

师：一群小动物高高兴兴地在动物乐园玩，你都看到了什么？数一数，各有多少呢？

师：比一比：小兔和小筐的数量谁多谁少，还是一样多呢？

出示小白兔和篮子的数量关系图：

师：一一对应，小兔的数量和小筐的数量一样多，用“=”表示，读作等号。

教师介绍等号的名称及读法，板书4=4，读作4等于4。

出示小兔子和胡萝卜数量关系图：

师：小兔子拿到小筐以后，想拔些胡萝卜，请问兔子的数量和胡萝卜的数量一样多吗？

师：一一对应，小兔的数量比红萝卜的数量少，就用“〈”表示，读作小于号。

教师介绍小于号的名称及读法，板书4〈5，读作4小于5。

出示猴子和秋千的数量关系图：

师：小猴和秋千的数量谁多谁少呢？

师：你们的表述都是正确的，那应该用什么符号来连接3和2呢？

师：猴子的数量比秋千的数量多，就用“＞”表示，读作大于号。

教师介绍大于号的名称及读法，板书3＞2，读作3大于2。

师：有位小朋友觉得“〈”“〉”长得实在是太像了，在使用的时候经常分不清，你们能帮助他区分一下吗？

小结：我们可以总结成一句话：

大口朝左是大于号，大口朝大数；

尖尖朝左是小于号，尖尖对小数。

引导学生观察“=、、〉”的特点，教师示范书写。看一看，写一写。

学生描红，指导书写，然后小组评价，展示。

出示兔子和小鸟的数量关系图：

师：说一说，图中谁和谁在比？谁多谁少呢？并填一填。

师：一一对应，小兔的数量比小鸟的数量多，那么小鸟的数量就比小兔的数量少。

学生根据观察，自由发表看法。

生1：我看到有很多动物，有4只兔子、3只小猴、2只小鸟。

生2：还有4个篮子、5个萝卜、2个秋千。

学生先独立思考，然后汇报：

生：兔子和篮子都是4个，数量是一样多。

生：小白兔的数量是4，萝卜的数量是5，小兔的数量比萝卜的数量少。

生：小猴子有3只，秋千只有2个，所以一只猴子一个秋千的话，秋千不够；

学生独立思考：

生1：大于号开口朝左边，小于号开口朝右边；

生2：不管是大于号还是小于号，它们开口总是对着大数，尖尖是对着小数；

学生独立思考后，同桌相互交流想法：

生1：小兔和小鸟在比谁多谁少。

生1：兔子有4只，小鸟有2只；

生2：兔子比小鸟多，小鸟比兔子少；

生3：42，24。

讲授“=”，学生结合具体的情境，通过数一数、比一比等活动，理解相等、同样多、一样多这些描述在数学中可以用“=”表示。

在演示过程中逐步探索出多与少的概念，在具体情境中理解抽象的符号意义。

学生的独立思考中逐步探索发现〉与〈的不同。

教师带领学生做小结，提炼口号，使学生在学完〈、之后能有效区分并正确使用符号。

环节三

巩固新知

1.圈一圈，填一填。

2.多的画“√”，少的画“○”。

3.填一填。

4.在9，6，4，7，3，5，1，10中，把大于4的数写在下面。

在10，2，0，7，3，5，4，6中，把小于6的数写在下面。

学生独自完成，集体订正：

生：

生：

生：

下面一行的答案不唯一。

生1：9，6，7，5，10。

生2：2，0，3，5，4。

让学生看图后和同桌先一起说一说，然后再填一填。教师应该鼓励学生用自己的语言描述比较的方法和结果。

有的方框内可以填的数不是唯一的，不要求学生找出所有的答