华德福理论在中国艺术教育中的应用的论文-艺术理论论文.docxVIP

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华德福理论在中国艺术教育中的应用的论文

艺术理论论文

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华德福理论在中国艺术教育中的应用

华德福学校由奥地利教育家鲁道夫·史代纳（rudolfsteiner）根据人智学理论，为waldorf香烟厂的工人子弟创办的学校，并命名为自由华德福学校。华德福教育理念是国际范畴内运行的“精神运动”，受到欧美教育界的好评。华德福教育理念的中心思想是从生活中观察了解幼儿的需求，为他们设计相应可持续改进的教育。“它强调融科学与艺术为一体，将艺术作为教育内容，教育方式追求艺术化，强调所有学科都要通过艺术的方法来完成”。①近期，中国关注儿童成长的教育家引进欧洲华德福教育理念，相继在成都、北京等地创办华德福学校。“教育对于个体生命发展而言，乃是一个整体，正如人类自身的发展一样。个体的发展实际上就是种族发展的复演，良好的教育正在于逐渐地呈现、引领种族发展史在个体发展中的复演。正是种族发展史在个体发展中缓慢的呈现，使个体的精神发展呈现出逐渐生成的过程”。②由此，尝试将华德福理念渗入中国的美术教育，对提高国民的素质水平具有重要的作用。

中国的教育目的是培养主动而全面发展的具有创新精神的、适应现代社会发展的人。在《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》颁布后的今天，幼儿教育更加受到关注。而幼儿美术教育在其中扮演重要的角色，它既是素质教育的内容，也是实施素质教育的重要手段。幼儿绘画是一种运用线条、造型、色彩等手段，经过细致的观察与丰富的联想、想象，再通过手、眼、脑的协调运作把它表现出来的再创造的艺术形式。WwW..cOM它具有愉悦身心的功效。

幼儿绘画特征为捕捉意象。当幼儿观察物象时，习惯将吸引他们注意力的东西先行筛选与强调，而后在头脑中酝酿成意象，表现出对象的特征。因此，幼儿经常使用夸张、变形和装饰美化的手法创造绘画语言。

一、华德福学校的绘画形式及教育理念

根据学前幼儿绘画各阶段的发展特点——涂鸦期、象征期以及图式期，引进欧洲华德福绘画教育理念，开启他们的绘画潜能以及创造性。绘画是儿童内在发展的一种需要，对孩子的成长具有深远意义。

在华德福学校中，孩子7岁前，对孩子的绘画基本上不采用教育的方式，即“不教”原则，凭孩子自由去创造。华德福幼儿园中，教师只需提供给孩子绘画的材料，以湿水彩和蜡块画为主。孩子想画什么是他们内在身体的需要驱动。

湿水彩能够让孩子了解色彩的展开和色彩的相互作用。幼儿园阶段，提供给孩子红、黄、蓝三种颜料。孩子不需要画特别的东西，只需要随手涂色，并从中体会色彩构建的乐趣就可以。

蜡块画是另一种体验，华德福学校采用天然蜡块与各色蔬菜汁混合作为颜料。对于幼儿来说，即使他想通过口腔来体会蜡块的感觉也是安全的。由于蜡块的天然性，能够为孩子提供生命力和温暖感。蜡块色彩重叠的地方会出现类似水彩的重叠，让孩子体会色彩的相互作用。另一方面蜡块的抓握方式能够保护幼儿的手握姿势，纠正错误的握笔姿势。

鉴于幼儿的生长规律，华德福的教论文联盟http://师还注意其他细节的安排。首先，对于0—6岁的幼儿，尽可能把一切教学活动融入游戏中。让孩子在专心嬉戏的同时，不知不觉学习到知识。教育者就像园丁一样，不提供生长的力量，而是提供条件，避免阻碍植物生长的力量。“华德福教育理念将儿童的发展分为三个阶段，每个阶段都占有7年的周期”。③“第一个成长阶段是指从出生到大约7岁换乳牙之前，在这个年龄阶段儿童的身体成长极其迅速，他们倾向于通过运动来对周围世界做出反应，并且他对环境留在神经系统的印象非常敏感。”④

其次，尽量让幼儿周围的一切保持美好状态。学校的环境、教室的布置以及学生的作品，甚至老师自身呈现出来的状态，都要给人以美的享受，用美来塑造儿童的心灵。

最后，华德福学校教育与生活接轨。华德福的教师深知，一个人要想发展得好，应该具备如何生活的本领，包括内在修养和外在技能。在周围的环境和人际交往中学习，激励孩子的意志，发挥孩子的想象力和创造力。

二、以童心作画的原则和方法

综上所述，将华德福教育理念和中国教育专家提出的“开放性”幼儿绘画教学结合，笔者提出一些建议。

首先，尊重孩子的思维和认知观。教师可以教他怎样拿笔、怎样画线、怎样涂色，但不规定他画成什么样子、使用哪种颜色。我们应带着一颗童心去感受和欣赏孩子们的画，尊重他们在美术活动中的自我发现和自我表现。具体方法为，不要帮孩子画以及涂改孩子的作品；不把自己的爱好加在孩子身上；不干扰孩子的创作；理解孩子的绘画表现；重视孩子的绘画过程；坚持赏识与聆听。

其次，成为富有美感和创造力的陪伴者。主要表现为，让美感教育渗透在生活之中；为孩子提供丰富的创作材料；为孩子提供