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教育心理学期末复习资料--第1页

教育心理学复习提纲

题型：填空名词解释简答论述应用举例

第一章：

一、教育心理学的研究对象；

1、学与教相互作用过程的模式（P4）

由学习、教学、和评价/反思3种过程交织在一起，涉及学生、教师、教学内容、教学媒体

和教学环境5种要素。5种要素相互作用、共同影响3种过程的交互过程。

2、学习与教学因素

教学五要素：

a.学生—学习的主体因素（其群体差异、个体差异影响学与教过程）

b.教师—教学中起关键作用（教学过程的主导）

c.教学内容—学与教的过程中有意传递的主要信息部分，表现为：教学大纲、教材、课

程

d.教学媒体—教学内容的载体、教学内容的表现形式、师生之间传递信息的工具。（影

响教学内容的呈现方式和容量；影响教学组织形式及学生的学习方法）

e.教学环境—包括物质环境（课堂自然条件、教学设施及空间布置）社会环境（课堂纪

律、同学关系、校风、社会文化）影响学生的学习过程和方法、认知发展过程，教师

的教学方法、教学组织

3、学习与教学过程

三过程：

a.学习过程—学生在教学情境中通过与教师、同学以及教学信息的相互作用获得知识、

技能和态度的过程（教育心理学研究的核心内容）

b.教学过程—教师组织教学

c.评价/反思过程—贯穿在整个教学过程中：教学前对教学设计效果的预测和评判；教

学中对教学的监视和分析；教学后的检测、反思

二、教育心理学的发展过程；

1、初创时期——多以普通心理学的原理解决实际教育问题

2、发展时期——汲取儿童心理学和心理测验领域的研究成果

3、成熟时期——正在形成具有独立理论体系的学科

4、深化拓展时期——与教学实践相结合

三、教育心理学的研究范式

（一）质性研究与定量研究

1、定量研究——重在对事物可以量化的特性进行测量和分析，以检验研究者的理论假设。

基本过程：假设—抽样—资料收集（问卷/实验）—统计检验

2、质性研究——以研究者本人为研究工具

（二）教育行动研究

1、教育行动研究：在教育情境中的参与者（教师、学生、校长等）所采用的一种自我反思

式的探究，以此提高参与者对实践的理解并促进自身的教育实践。

2、特点：

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a.为行动而研究

b.对行动进行研究

c.在行动中研究

d.在动态情境下进行研究

3、过程：计划、行动、观察、反思

（三）设计型研究

设计型研究：旨在通过形成性研究过程来检验和改进根据有关原理与先期研究而做出的教育

设计设计。

第二章：

一、皮亚杰认知发展阶段；

1、感知运动阶段（0-2岁，思维萌芽阶段）

通过感觉运动图式来和外界取得平衡。

2、前运算阶段（2-7岁，表象式形象思维阶段）

感觉运动图式内化为表象，用表象符号代替外界事物；思维受直觉表象的束缚。

3、具体运算阶段（7-11岁，初步的逻辑思维阶段）

凭借表象进行逻辑思维和群体运算。思维仍需要具体事物的支持。

4、形式运算阶段（11岁至成人，抽象逻辑思维阶段）

能离开具体事物，根据假设对命题