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《感受生活中的法律》公开课教案部编版

1

课题：感受生活中的法律

科目：道德与法治

提供者：

教学对象：六年级

单位：

课时：第三课时

一、教学内容分析（简要说明课题、研究内容、这节课的

价值以及研究内容的重要性）

本课是六年级法治专册上册第一单元“我们的守护者”的第

一课，本课内容由三部分组成：法律是什么、法律与生活、法

律作用大。“法律是什么”这一部分主要是了解法律的内涵，了

解法律与纪律、道德等社会规范的关系，“法律与生活”部分引

导学生了解与生活关系密切的民法、刑法、行政法，知道法律

调整和规范不同领域的社会关系，保障着社会生活的有序进行。

“法律作用大”这一部分了解法律对人的行为的指引作用，认识

法律公平正义的内涵。

第三课时的教学内容为本课的第三部分“法律作用大”，这

部分内容主要是引导学生体会法律的三个作用——对人的行为

的指引作用；判断行为是否合法的评价作用；法律维护我们权

利的保障作用。作为本册教材开篇之课，努力利用好一切教学

资源，通过生动的教学活动让学生形象感知生活中的法律，认

识法律公平正义的内涵。

二、讲授目标（从知识与技能、过程与方法、情感态度与

代价观三个维度对该课题估计要达到的讲授目标做出一个团体

描述）

1.知识与技能：通过本课讲授指导学生感受法律维护我们

的正常生活，认识法律公平公理的内涵。

2.过程与方法：引导学生进行生活经验与经历的回顾，巧

用形象的比喻，体会法律的指引、评价、保障作用。

3.情感态度代价观：懂得珍惜权力，同时又要恪守自己应

尽的义务，从而加强国家观念和法律意识，培养公民意识。

三、研究者特征分析（说明研究者在知识与技能、过程与

方法、情感态度等三个方面的研究准备（研究起点），以及学

生的研究风格。最好说明教师是以何种方式进行研究者特征分

析，比如说是通过平时的观察、了解；或是通过预测题目的编

制使用等）

本课针对的讲授对象为六年级第一学期的小学生，六年级

学生知道法律这个词，但会感觉法律遥不可及。学生中普遍存

在的观点认为，只有在违法乱纪之后才会与法律发生接洽，法

律的存在是为了惩治罪恶。学生年龄小，社会经验少，缺少必

要的法律知识与法律意识，因此在讲授中可以系统地展开有关

法律律例的研究。六年级学生具有一定的窥察、分析及材料搜

集能力，能借助书籍、网络展开课外的拓展活动，能有效拓宽

讲授的途径和时空。当然，小学生还是以理性认识为主要认知

形式，需要通过详细的情境和典型生动的事例来激发学生的情

感，通过详细的理论活动来得到增进知情意行的统一发展，因

此需要教师在讲授中注重讲授资源的开发与利用，注重讲授理

论活动的设计与组织。

四、讲授战略挑选与设计（说明本课题设计的根本理念、

主要采用的讲授与活动战略）

采取“明理践行”的战略：

针对法律指引、评价、保障的作用，在教学上，选取与学

生生活联系比较密切的案例，巧用形象的比喻，把“法律生活

化、具体化”。通过讲故事、辩论等方式，让学生认识到法律

就在我们身边，在它的指引和保护下，生活更幸福、公正、和

谐。

五、讲授重点及难点（说明本课题的重难点）

重点：体会法律的指引、评价、保障作用。

难点：认识法律公平公理的内涵。

六、教学过程（这一部分是该教学设计方案的关键所在，

在这一部分，要说明教学的环节及所需的资源支持、具体的活

动及其设计意图以及那些需要特别说明的教师引导语）

教师活动学生活动设计意图

1、说话导入

1.（出示下棋、踢足球的图片）

注意什么？

游戏和比赛假如没有划定规矩，就无法正常运

行。社会交往如果没有法律，你认为会变成

什么样？

2.是呀，作为社会生活中的根本准则，法律

维护着我们的正常生活。

3.课前我们分组采访了同学和老师，了解我

们的学校生活会涉及哪些法律？这些法律

例：

未成年人的人格尊严，不得对未成年人实施

学生结合生活经验回答。

学生结合生活实际谈感受。

在学生课前采