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基于SECI模型分析的中医英语翻译网络平台研究

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尹莉

[摘要]利用SECI模型理论，对中医英语翻译的网络教学平台教学效果进行分析。SECI模型中隐性知识与显性知识通过外部化、內部化、组合化、社会化的转化，形成两种知识的相互促进与影响。网络教学不仅能通过语言知识点的外部化、语言理解的组合化、学习成果的社会化、知识内涵的内部化，形成对学生自主性学习能力的培养，同时也是教师隐性知识向显性知识的转化过程，提升教学效果，实现从怎么教到怎么学的教学模式转变。

[关键词]中医英语翻译隐性知识显性知识网络教学

[]H059[]A[]1009-5349（2016）16-0075-02

显性学习和隐性学习在语言教学中的作用受到了关注。显性学习是指“通过现行手段（如记忆法，语法分析）学习语言内容（如词汇、语法）”[1]，学习者是有意识、有目的地进行学习；而隐性学习是与此相反的，学习者在学习的过程中对所学习的内容和目的是无意识，即无意识自己正在学习，“不刻意构建假设并加以检验”。显性学习者可以对所学的概念和规则加以描述；而研究人员检测发现，学习者不一定能够用语言来表述隐性学习习得的知识。

显性学习与隐性学习对学习者的作用是研究的核心问题。在1992年，关于学生显性知识和隐性知识，Green和Hecht做过相关实证研究发现，首先，学生即使学习了显性语法规则之后，依然无法为句子纠错；其次，如果学生能正确讲述语法规则的时候，就能够找出并改正错误，然而当学生不能正确说出语法规则的时候，他们有时也能够正确改正句子的错误。

实验表明，1.单纯的显性教学是不能够达到理想的教学效果的。2.语感，即语言的隐性知识，在语言的学习中起到了至关重要的作用。而显性教学和隐性教学需要有效的互相转化，才能让学习者的学习最大化。

一、显性知识和隐性知识

教师在课堂环境下的讲解语言，可以使学习者系统化地掌握知识，并且更加清晰明确。特别是在语法教学中，特别是对于复杂语法规律的教学，可以极大地减少学习者花费的时间，并且保证教学效果显著。显性教学可以加强学生对语法结构的掌握，从而使学生的语言知识得以良好的发展。

显性学习能够使不可理解的语言输入变为可理解的语言输入，而话语只有当被理解和加工之后才能储存在长时记忆里。[2]因此是需要教师在课堂上给学习者提供可理解性输入的，并使学习者有效地消化、吸收大量繁杂的知识点。

在二语习得的概念里，显性知识为陈述性知识，隐性知识是指程序性知识。学生可以清楚表述学到的语言规则就是陈述性知识；在陈述性知识的基础上则是程序性知识。所以对于学习者而言，显性知识获得是学习的第一阶段，是基础。显性知识引起学习者对输入中的语言项目的注意并监控输出。因此，显性教学作为显性知识的重要来源是必要的。[3]

显性教学可以使学习者对显性语言知识形成系统的掌握。在课堂教学当中，教师给学生讲授词汇和课文，以及对语言本身的知识如语法和语用知识的传授，教师的授课重点为语法结构和语言点。通过显性教学，学习者的学习成果是可以清晰地描述语言的显性规律。系统的显性语言知识表明学习者具有一定的语言形式和规则的知识，但不一定意味着它能够有效及熟练地使用这些知识。所以，学习者通过显性教学得来的显性知识的不足，则需要通过隐性教学得来的隐形语言知识来补充。那么在这一点上，隐性学习则显得尤为重要。为了使学生获得足够的隐性知识，教师有效地进行隐性教学，并让显性知识有效地转化为隐性知识，现代的教育手段实现这些教学目的并使教学成效最大化。

SECI（Socialization，Externalization，Combination，Internalization）模型是由日本人野中郁次郎提出。隐性知识和显性知识可以相互转化和相互作用。目前将SECI模型用于教学研究领域，通过显性知识与隐性知识的相互转化与传播，研究教师教学效果和学生学习效能的重要手段。显性知识与隐性知识的转化主要包括外部化、内部化、社会化、组合化四个方面。外部化是由隐性知识向显性知识的转化；内部化是由显性知识向隐性知识的转化；组合化是显性知识从个体向他人的传播转化；社会化是隐性知识从个体向他人传播的转化。四种转化过程是学习知识从明白到描述，从描述到扩展的知识体系构架过程。本课题组通过借助网络教学平台，充分实现显性知识与隐性知识的相互转化与促进作用，改变教学方式，培养学生的自主学习能力。

二、教师网络教学建设的SECI模型分析

网络教学平台的建设，不仅对学生的学习有促进作用，同时也是教师完成知识外部化、组合化转化，提升学术水平的一个过程。

（一）语言知识教学的外部化转化

从网络教学平台建设上来说，网络教学平台内容是教师隐性知识向显性知识转化的过程，即知识的外部化转化。教师将自己多年的教学经验转化成文字、图标、