基于S2b2c思维的中职学校创新创业教育研究.docxVIP

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基于S2b2c思维的中职学校创新创业教育研究

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【摘要】本文对广西10所中职学校共2883名学生进行创新创业教育现状调查，提出中职学校创新创业教育拟解决的问题，论述中职学校创新创业教育的实施措施：修改创新创业人才培养方案，增加基于S2b2c思维的创业教育相关制度;基于中职学生的特点，明确创新创业教育的培训内容、教学手段、方式方法;营造氛围提升观念，发挥活动、文化、环境育人作用;培育专业化的创新创业教育“双师型”教师队伍，成立学生创业服务指导中心和创业社团。

【关键词】中职学生创新创业教育S2b2c思维创新思维模式

S2b2c是一种集合供货商赋能于渠道商并共同服务于顾客的全新电子商务营销模式，其内涵可以简单理解为：S（Supplier）为大供货商，厂家b（business）为服务于顾客的公司或渠道商，c（customer）为消费者。我们可以做简单的理解：淘宝是S平台，支付宝结算工具是b，客户c通过平台S购物，并用b进行结算，此时S和b共同服务于c（具体如图1所示）。

S2b2c运营模式提出后，出现了如下典型的S2b2c模式案例：从事教育信息综合服务的在线教育“校宝在线”，从事教育产品研发与教学内容、服务输出的“高思教育”，医药行业的“大家中医”，二手车经销商“大搜车”，传统批发商“杭州四季青”，零售领域的“云集”，等等。这些成功的案例，体现在不同的行业与领域，其共同点是利用互联网络灵活运用S2b2c模式的思维，并有效提供了多元化的服务领域。

中职学校的创业教育是培养人的创业意识、创业思维、创业技能等综合创业素质，最终使培养对象拥有一定创业能力的教育。中职学校开展创新创业教育，有必要与高职院校的创新创业教育相区分，虽然两者性质相同，但培养的对象、学历层次仍存在一定的差异，培养的人才目标也会有所不同。中职学生创新创业教育是一种浅层次的、能为学生提供创新创业准备的教育。本文探索将S2b2c模式的思维运用到中职学校创新创业教育中。

一、中职学校创新创业教育现状

（一）学生对“创业”理解的现状

筆者对广西华侨学校、广西水产畜牧学校、河池巴马国家养生旅游学校、贵港市职业教育中心等10所职校共2883名学生进行抽样调查，发现学生对“创业”的概念并不清晰，很多学生不认为创业孕育着创新;对创新创业非常了解的学生只占2%，比较了解的学生占6%;48%有创业想法的学生都来源于家庭和朋友影响，仅有22%的学生受学校创业氛围影响;对今后职业发展有清晰规划的学生仅占16%，如果学校开设创业帮扶，希望教学交流与沟通技巧的学生占18%，希望教学营销手段的学生占26%，希望教学商业模式的学生占28%，希望教学财务知识的学生占8%，希望教学管理方面知识的学生占20%;有86%的学生认为学校有必要开展创新创业能力培养，数据显示学校虽开设创业相关课程，但效果不佳，学生有强烈的创业意识和愿望，希望得到相关的指引（如图2所示）。

（二）创新创业教育师资的现状

中职学校的教师大多数未经过企业实践的磨炼，专业教学停留在“从书本到课堂”，实践案例不足，对市场变化把握不准，上课资料只能通过网络查找，最终导致培养的人才不能满足企业发展的需求。虽然不少教师在工作中有意愿进行企业实践，但却苦于无企业接收。大部分教师对整个创业教育的理解仅停留在浅层面的理解，创业理论知识不够，实践空白，技能缺失，基本没有专业的创业教育教师进行专业指导，即使有也停留在某一区域，学生参与量少。

（三）中职学校创新创业教育课程的现状

部分中职学校教师对创业教育重视不够，在设计专业人才培养方案时，创业教育课程基础课基本停留在“职业生涯规划”，专业后期设置的创业教育训练也仅仅为表面形式。创业教育课程的实际内容相对空乏，很多教师在课堂上一带而过，后期考核也基本停留在实习工作手册的教师评语、企业评价，不能真正有效地检验学生的创业精神、心理、能力等是否得到提升。

（四）中职学校创新创业教育中S2b2c思维的培养现状

在中国知网搜索S2b2c相关文献发现，前20篇文献都是采用S2b2c这种模式的理念创新传统的零售方式、渠道、运营模式等，而其他150篇文献与互联网思维有关，衍生到他行业所开展的电子商务模式经营的变革。基于S2b2c思维的创业基本是在线教育行业较多。中职学校应从市场角度出发，用发展的眼光、创新的思维培养学生的创新创业能力，如通过S2b2c模式的思维思考如何创新培养方式，将理论与实践有效结合提高学生的创业综合能力，解决创业教育形式的单一性、创业行为的有效性问题。

二、中职学校创新创业教育需解决的问题

（一）厘清并走出“重创业孵化、轻创新创业思维教育”的认识误区

很多学校认为创业教育就是建立创业基地，其理解是“创办企业”，认为创办基地就能解决创业教育的问题。这种方法其实只能解决少数学生