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基于审美创造的低年级整本书阅读

——二年级《打瞌睡的房子》《当毕加索遇见马蒂斯》教学

【整本书阅读构想】

《打瞌睡的房子》《当毕加索遇见马蒂斯》两个绘本里都有不一样的房子。这些不同的房子作为绘本中的重要元素，既推进了绘本故事的情节发展，又鲜明体现了绘本的画面风格。以“房子”为切入点，将两个绘本架构联结引导学生开展阅读活动，可以提升儿童对线条、色彩、创作风格等的美学鉴赏能力。

房子，是两个绘本所存在的共同元素，可构成整本书阅读主题。但两个绘本同中有异，在阅读过程中可以运用激趣、比较、选择、创编等策略，将绘本阅读的历程充分展开。从语言上来看，《打瞌睡的房子》是童谣形式，比较贴近儿童；而《当毕加索遇见马蒂斯》则是故事叙述，内容涉及20世纪两位画家的生平轶事背景，与儿童尚有时空之隔。从绘画风格上看，《打瞌睡的房子》构图简洁，笔触色调具有现实感；而《当毕加索遇见马蒂斯》融入了有关名家名画的艺术知识，显然需要儿童通过探究才能获求。

因此，“不一样的房子”儿童美学鉴赏主题整本书阅读，分为三个课时。第一课时为启读课，以《打瞌睡的房子》开启阅读之旅，聚焦绘本中的房子，激发“房子哪里不一样”的探究欲望；第二课时为赏读课，基于《当毕加索遇见马蒂斯》的阅读，初步探究现实主义、立体主义和野兽主义等不同画派的风格特点；第三课时为创读课，激励儿童大胆想象，充分绽放自我，去畅想、表现“我心目中的房子”。

【整本书阅读流程】

一、启读课：有意思的房子

启读目标：

1.聚焦绘本里的房子，调动已有的阅读经验，激发阅读探究兴趣。

2.探索绘本画面中隐藏的细节秘密，感受阅读发现的乐趣。

3.尝试用不同的节奏朗读绘本文字，体验文字的节奏美。

启读过程：

1.猜测想象，感受绘本世界里各种各样奇妙的房子。

（1）打开想象之门：房子可以飞。

出示《飞屋环游记》图片，请学生描述：我看到了一座（）的房子。

（2）观察猜想封面：房子有意思。

①依次出示《会飞的房子》《世界上最大的房子》《海底100层的房子》等绘本封面，请学生猜想：这可能是什么样的房子？谁生活在这座房子里？

②出示《打瞌睡的房子》封面文字标题（图画不出现），请学生猜想并进行描述或者表演：打瞌睡的房子是什么样儿的？谁生活在这座房子里？

出示完整的封面，验证学生的猜想。

【设计意图：聚焦奇妙的房子，带领学生走进充满魔力的绘本阅读课堂，培养学生观察力，激发他们的想象力，营造阅读期待。】

2.阅读发现，走进《打瞌睡的房子》。

（1）阅读绘本第1页“雨中的房子”。

教师有节奏地朗读这一页上的文字，学生听读并表情模仿图画中的房子。

教师相机提示：画家把雨中的房子画得就像一个正在打瞌睡的人，你能找到“他”半睁半闭的眼睛、耷拉的眼皮、微微张开的嘴吗？你能听到“他”传来轻微的呼噜声吗？

（2）连续翻页，阅读绘本“沉睡的房间”部分。

①学生自由阅读，选择其中的一个角色，持续观察这个角色的不同睡姿以及活动轨迹。

②回看绘本，表演模仿睡姿，寻找角色的活动轨迹。

分三次回看，第一次观察老奶奶和小男孩，第二次观察狗、猫和老鼠，第三次观察跳蚤。

（3）连续翻页，阅读绘本“醒来的房子”部分。

①请学生配合着绘本的画页，有节奏地朗读这部分文字，看谁读得快。

不睡觉的跳蚤，/咬了老鼠一口。/老鼠吓了猫一跳。/猫抓了狗一把。/狗踢了小孩一脚。/小孩撞了老奶奶一下。/老奶奶把床压垮了。

②请学生寻找“醒来的房子”的变化，根据表格说一说或者画一画。

（4）阅读绘本的最后一页，让学生寻找：叫醒房子的小跳蚤哪儿去了？

【设计意图：阅读绘本就像是一场迷人的探险，学生通过表情表演、追踪角色、探秘发现、比较变化等阅读策略，到绘本里“慢慢走，欣赏啊”。】

3.对比探究“雨中的房子”和“醒来的房子”的异同点。

（1）说一说。教师同时出示《打瞌睡的房子》中“雨中的房子”和“醒来的房子”两个画页，请学生说一说它们的异同点。

（2）画一画。你喜欢“雨中的房子”还是“醒来的房子”呢？请模仿绘本画一画。

【设计意图：下雨时“打瞌睡的房子”以冷色调为主，画意朦胧；雨过天晴时“醒了的房子”画面温暖而明亮。让学生说一说自己的发现，初步培养他们对色彩、线条、意境的审美鉴赏能力。让学生画一画自己喜欢的房子，尊重他们的审美趣味。】

4.课外拓展阅读，初识毕加索和马蒂斯两位画家。

出示《当毕加索遇见马蒂斯》中的两座房子，引发学生思考：这两座房子又有哪些不一样的地方呢？你更喜欢哪一座房子？

【设计意图：启读课承载的功能之一，即用一个绘本引发学生去打开更多的绘本。此环节以提问的阅读策略营造新的阅读期待。】

二、赏读课：一座房子代表一种流派

赏读目标：

1.欣赏绘本的图画，感知绘画的魅力，初步了解几种绘画流派，初步培养美学素养。

2.理解绘本故事内容，懂得艺术创作既要保持自己独特个性，又要尊重、欣