基于核心素养领域下中职数学教学策略.docx

?

?

基于核心素养领域下中职数学教学策略

?

?

蔡丽红

摘要：现阶段，我国教育部门对中职学校教学目标要求开始重点向培养学生核心素养转变。对此，在中职数学教学过程中要注重对学生核心素养的培养，在学生掌握数学基础知识的条件下，增强学生数学逻辑思维能力、数据分析能力等方面素养，提高学生的科学精神。

关键词：核心素养;中职;数学;教学

引言：

在中职学校人才教育培养中，不仅仅要提高学生基本理论知识和技术能力水平，最重要的是培养学生核心素养，提升他们的理性思维能力。基于核心素养领域下，中职数学教学要帮助学生提高他们的数学思维能力和应用能力，使其能够利用数学的思维指导实践，为促进中职生全面健康发展打下基础。

一、培养中职生数学核心素养的重要性

所谓的数学核心素质就是数学最基本的特征，是人们终身发展和社会发展需要的必要品格和能力，也是当前中职数学教学课程的重要目标，是在数学学习过程中逐步形成的个人素养。数学核心素养主要包括六部分内容：1）数学抽象素养，是形成理想思维能力的基础;2）数学逻辑推理素养，是构建数学体系的重要方式;3）数学建模素养，是数学应用的重要方式;4）数学运算素养，是最基本的核心素养;5）数学直观想象素养，是学习几何知识所具备的素养;6）数学数据分析素养，是学生处理数据能力素养。

在中职数学教学活动中，加强对中职生数学核心素养的培养，旨在培养中职生数学精神、数学思维方法、研究方法、推理能力和看待问题的角度，只有在拥有雄厚的知识技能资本和完善的核心素养才能让学生更快适应社会发展，实现学生的自我成长，最终实现终身受益。

二、中职数学教学针对学生核心素养的培养策略

当前，中职生数学教学存在很多的问题，由于大部分中职生数学基础较为薄弱，学习自律性不强，很多中职生对数学学习都存在一定的畏难情绪，导致中职生的数学抽象、逻辑推理和数学运算等核心素养水平低下，影响着学生的素质培养和发展。对此，中职数学教师要结合数学教学实践，重点突出对学生数学核心素养的培养，具体分析如下。

（一）利用微课形式，突出教学的重点和难点

在中职数学教学活动中，为了增强学生的数学核心素养，教师应该合理规划数学教材内容，重点突出数学重点和难点知识点，让学生能够有效了解中职数学课程的专业背景，挖掘数学知识之间逻辑关系，从而把握数学知识，培养学生数学核心素养和数学思维能力。

如教师在教授“集合”教学模块时，可以利用微课形式，采用翻转课堂教學模式，将“集合”教材中的重点和难点知识点通过短视频的形式进行详细讲解，然后传到校园网络平台上，分享给学生学习，学习利用数学视频自主学习，将不懂的内容和问题记录下来，在正式上课的时候，与教师和同学共同探讨，这样在轻松愉快的学习氛围中，不仅培养了学生数学发散思维能力，还使数学教学内容更加有针对性，提高数学课堂教学效率性。

（二）注重理论联系实际，提高学生感悟能力

在核心素养领域下，中职数学教师可以为学生创设有针对性的数学文化情境，注重理论联系实际，将数学公式、定理融入到实际生活当中，在强化数学和生活之间联系的同时，有效的培养学生对数学的感悟能力，养成数学思维习惯，培养数学核心素养，从而解决了实际问题。

如在学习“函数”知识时，教师可以引导学生首先先观察函数图像，然后从生活中找到哪些场景与其有关，天气预报变化趋势、股票走向、航空航天飞行走向等等，都比较接近函数图像，让学生在特定的情景下加深对函数的感悟，从而增强学生对函数学习的理解能力。

（三）采用发散式教学法，提高逻辑推理能力

在中职数学教学中培养学生数学核心素养，可以采用发散式教学法，将教学中的一个内容迁移到另一个内容上，实现对教学内容的迁移和发散，从而在学生学习过程中培养学生的总结归纳能力，通过逻辑推理将抽象数学知识具体化，从而提高学生对数学的运算能力。

如学习平面几何时，教师可以引导学生发散到立体几何的内容中，比如平面几何中的三角形类比立体几何中对应的几何体四面体（或称为三棱锥），三角形的平面图像中边数最少的多边形，四面体是三维空间中面数最少的多面体，让学生通过发散式教学方式，找到二者的类比点，体现出空间到平面的转化，从而利用数学思维方法，降低数学学习难度，提高数学核心素养。

（四）丰富课堂活动，增强学生求知欲

在实际数学教学活动中，为了增强学生的数学核心素养，教师可以组织学生参与丰富多彩的数学课堂活动，让学生在体验和探究过程中增强学生对数学知识的求知欲，通过观察、实验、设想、推理、验证、交流和反思等过程增强对数学原理的真正理解。

如在学习差数列求和这节课，教师可以引导学生设置巧用剪拼求数列和的活动课，让学生通过剪纸和拼接的方式求和，将一个不规则的图形拼成一个规则图形，从而导出等差数列求和，使学生更理解等差数列的n项和公式的意义，发挥学生的发散思维能力。

结语：

在中职数学