互联网背景下基础护理学线上线下混合式教学模式探讨.docx

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互联网背景下基础护理学线上线下混合式教学模式探讨

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[摘??????要]?基础护理学是高等院校护理专业的主干课程之一，也是培养护理专业学生综合职业能力的核心课程。是研究基本理论、基本技能的学科，在互联网大背景下，采取线上教学是一种趋势，以阜阳职业技术学院尔雅通识课网络教学平台为依托，充分利用现有资源，利用“学习通+腾讯直播+线下混合式教学”有效完成了教学任务，并收到良好的教学效果。

[关??键??词]?线上线下混合式教学;基础护理学;教学模式

[]?G712??????????[文献标志码]?A???????????[]?2096-0603（2021）17-0102-02

随着互联网的迅猛发展，高职护理教学中有越来越多的线上资源渗透[1]，纯粹的传统教学模式越来越受到学生的排斥，而伴随着高等医学信息技术教育的不断完善，在线教学也得到了大多数学生的青睐，而混合式教学作为可以结合传统教学和在线教学的特点，在当前的高职护理教学中已经有了很多应用。有调查结果显示，混合式教学模式可以明显提高学生的自主学习能力[2-3]。笔者通过对高职护理和助产专业在基础护理学教学中利用学习通平台实施线上线下混合式教学，收到了良好效果，提高了学生的自主学习能力，现将具体实施方法做如下总结。

一、建课准备

（一）上传课程资料，确定授课方式

本课程教材选用国家卫生和计划生育委员会“十三五”规划教材、全国卫生职业教育教材建设指导委员会“十三五”规划教材、全国高职高专院校教材，人民卫生出版社出版，周春美、张连辉主编的基础护理学教材。

根据高职护理教学目标及基础护理学学科特点，通过学习通平台发布本门课程的课程资料，包括全套的电子教案、全套的实训教案、全套的电子课件、试题库、视频资源（授课视频、录课视频）。课程PPT分节上传，每节为2学时，每节内容后附有随堂测试，有实训内容的章节上传、有实训视频，方便学生课前预习。本门课程的试题库和试卷库的试题是结合护士执业资格考试的大纲和题型出的试题，在试题库中加入综合案例分析题，锻炼学生综合分析问题的能力，也为学生参加护士执业资格考试打下坚实的基础。与传统测试卷相比，学习平台的试题库可以完成自动组卷、随机组卷，打乱选项、不及格打回重做等功能，教师可以通过学生的做题情况对学生的学习状况做综合测评，为学生补差、补缺。根据临床典型案例编写实训教学案例库，在实训教学中，增加标准化病人，模拟医院的真实场景修改实训操作流程，并上传至学习通，提高学生的临床思维能力[4]。课程教学资源已经全部上网，笔者会根据岗位的需求及最新学术动态，不断更新、补充，同时在网上建立了师生答疑平台，师生随时可在网上进行交流。

本课程采取“学习通线上教学+腾讯直播”的方式进行线上授课，超星学习通网络平台进行建课并将提前录播好的课程发布在学习通上，在学习通上发布上课提醒和上课时间，提醒学生按时上课。为了确保学生能够收到上课信息，笔者还借助班级QQ群和微信群及时发布上课信息，保证学生都能按时上课。

（二）建班

依据人才培养方案和开课计划，按照学校线上教学的工作安排与教务处和班主任取得聯系，通过学习通课程平台、QQ群等方式完成在线教学班级组建，将班级学生名单导入基础护理学课程名下。让学生用手机下载学习通APP，并加入班级课程群。

（三）网上试课

为了让学生和老师对课程授课方式及所采用的软件有所了解，提前进行网络试课十分重要。正式上课前，基护护理教研室全体老师一起网上集体备课，讨论线上教学可能遇到的问题、授课方式、授课内容，邀请一部分学生进班试课，用于测试网络系统及了解学生线上上课情况。练习在课堂上打卡、举手、连麦上镜互动或在讨论区互动等功能。同时，让学生在学习通上签到，学习视频材料，完成测验题。要求学生在规定的时间内完成相关知识点的学习，并要求学生收集有关知识点的扩展资料。学生观看教学视频，通过网页插入式在线测试、网上作业提交，并把学习过程中遇到的疑难问题在群论坛上提出。测试发现学生均能正常使用网络学习，但网络卡顿现象较严重。为了解决这种问题，笔者课上尽量使用文字类如PPT、图片等教学材料，降低视频、音频的课堂使用频率，以保证教学效果。

二、混合式教学环节

（一）线上授课

首先上课前先进行线上签到，再将学习资料同步发布到QQ群和学习通平台，让学生自主观看学习资料和教学视频，随后进行学习通测试和讨论答疑。为了适应学生居家线上学习的需要，提前将PPT尺寸调整为16∶9，以方便学生手机观看。准备充分的视频资源（包括EV录播视频、操作视频）测验和作业题等材料上传至学习通，使学生可提前看到相关章节中的PPT和视频内容，方便学生提前进行预习。同时通过PPT、视频材料设置任务点，设置任务点后，