基于互联网+培养中低年段小学生阅读兴趣的实践研究.docxVIP

?

?

基于“互联网+”培养中低年段小学生阅读兴趣的实践研究

?

?

熊燕

【摘要】随着现代科技的飞速发展，互联网已经渗透到了人们工作、生活的方方面面。基于互联网的时代背景，语文教师可以充分借助互联网丰富的阅读资源、多样的交互式平台，培养学生阅读兴趣。尤其是对于中低年段学生而言，直观生动的互联网资源、及时快速的评价方式等，更容易激发他们阅读的兴趣。本文结合自己的教学实践，就互联网背景下，培养中低年段小学生阅读兴趣的策略等方面进行交流、探讨。

【关键词】互联网;中低年段;小学生;阅读兴趣;实践策略

清华附小校长窦桂梅曾说：“不阅读的孩子，基本已经具备了差生的潜质。”部编版教材主编温儒敏教授也一再强调：“把培养学生阅读兴趣与习惯，当作语文教学头等大事。”基于互联网的时代背景，语文教师可以充分借助互联网资源丰富、平台多样等优势，开展实践活动，推广儿童文学阅读。尤其是对于中低年段儿童而言，直观生动的互联网资源、及时快速的评价方式等，更容易激发他们阅读的兴趣，从阅读走向“悦读”。

一、多重资源，丰富学生的阅读体验

互联网背景下，优质的音像、影视资源丰富多样，且获取方式快捷、方便。适当地引入优质的音像、影视资源，借助它们直观形象的表达方式，可以迅速激起学生的阅读欲望。

（一）欣赏影视片段，观影促读

当今，不少儿童文学作品被拍成了影视剧、动画等，教师可以带领学生在阅读过程中欣赏影视作品，以加深学生对人物的理解，激发学生的阅读兴趣。本人在与班级学生共读《小飞侠彼得·潘》过程中，引入电影《小飞侠彼得·潘》中彼得·潘大战胡克船长、勇救虎莲公主的片段，色彩鲜活的画面、惊险刺激的情节，一下子抓住了学生的眼球。此时，不失时机地向学生推荐书中其他类似的惊险片段，马上能激起学生的阅读期待。在指导学生读《宝葫芦的秘密》过程中，本人把王葆初遇宝葫芦的电影情节与原文进行对读，一方面，加深了学生对主人公王葆及该情节的印象，对于王葆接下来的遭遇有了更多的理解和同情，另一方面，通过对比，也让学生强烈地感受到书中文字表达和影视作品表达方面的差别;这种巨大的张力促使他们进一步去原文中发现童话的魅力。

（二）静听音频故事，以听促读

除了影视作品，现今，各类听书APP、公众号盛行，听书成了一种时尚和独特的“阅读”方式。教师可以借助听书资源，以听促读，培养学生良好的倾听能力、想象能力，增添别样的阅读体验。笔者曾尝试每天午饭后的30分钟时间，借助“荔枝FM，凯叔讲故事、为你读诗”等公众号，给学生听连载故事、听诗歌美文，培养了学生良好的静听习惯和听读兴趣。在班级共读《绿野仙踪》时，我们通过“魔力小孩”公众号同步听故事，录音中夸张的声调、精彩的配音，让学生跟着情节忽而紧张、忽而大笑。学生纷纷表示听完后，忍不住赶紧打开书一口气读下去。而听故事的过程，也有效促进了学生对人物的语气、声调、情感的理解和把握。

（三）演绎电子绘本，以演促读

在当今的数字化阅读时代，除了传统的纸媒外，电子书、绘本PPT、微视频等阅读资源都极其丰富。充分利用这些资源，结合中低年级儿童爱游戏、爱表演、爱参与活动的天性，以演促读，可以增强学生对作品的喜爱。

本校为中低年段购买了一批绘本电子教学资源，包括《狼大叔的红焖鸡》《我的幸运的一天》《母鸡螺丝去散步》的教学PPT、导读微视频等。绘本教学过程中，PPT、导读微视频鲜明的色彩、丰富的图画，轻快的配乐一下子吸引了学生。随着教师对故事的讲述，并适时邀请学生一起进行角色扮演，学生在体验式的表演过程中，很容易和故事中的角色产生情感共鸣，极大地点燃了学生的阅读兴趣和热情。

（四）自主选择读本，个性化阅读

作为广东省推出的互联网+儿童文学阅读推广的重要平台，一起阅读APP中提供了大量的电子书及各类阅读资源供学生自主阅读。其平台中，精彩的推介语、生动的微视频，班级共读圈的成立，阅读闯关游戏等都深深吸引着学生。因此，这里也俨然成了学生进行自主选择读本，进行个性化阅读的一个空间。

结合笔者的实践经历，借助信息技术课对学生进行培训后，笔者逐步引导学生在一起阅读平台上自主选择自己感兴趣的书目进行阅读，为学生营造更具自主、独立的阅读体验。此外，一起阅读平台会根据学生的年级、阅读兴趣推荐相似的书目引导学生进行更有深度、更具广度意义的拓展阅读，能有效地拓宽学生的阅读资源，且每次阅读完毕，还会有相应的一些闯关游戏，督促学生有更进一步的思考，阅读、娱乐一箭双雕。这种自主独立阅读，闯关升级式的阅读方式，极大地增强了中年级学生的阅读兴趣。

二、多元评价，激发学生的阅读动力

长期以来的应试教育，以致“一考定终生、以知识掌握结果评价学生能力”的评价模式盛行，在互联网背景下，教师可以利用互联网互动性强、反馈及时、评价形式多样等特点，大力开发多元的评价方式，激发学生持续阅读的动力。

（一）阅读打卡，家