加强学习资源设计-提升数学学习水平.docx

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加强学习资源设计，提升数学学习水平

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汪小莲易良斌

摘要：依据课标和主题的学习目标，按照学生的认知规律循序渐进地设计学习资源，通过知识的理解与建构、方法剖析与提炼、能力训练与拓展、综合应用与创新四个学习环节的学习资源设计，满足学生的个性化和选择性学习需求，让学生经历深度学习过程，实现举一反三稳基础、触类旁通明方法、以一当十强技能和知行合一富素养的数学学习目标。

关键词：学习资源;专题学习;方程与不等式

教师在设计学习资源时要遵循学生的认知规律和数学体系构建顺序，合理设置学习进程，确保课程目标的整体实现;同时，依据数学概念、原理、公式、法则等知识要素的不同特点，分解学习目标，解析学习目标达成的具体表现，设计丰富的“重关联、重发现、重创新、重化归”的学习活动，全面落实“四基”。在实际教学过程中，教师还应避免因“赶进度、加难度”而造成学生数学学习困难和学习负担加重现象的发生。

易良斌老师在《中学数学研究与引领》一书中提出了“五例—四解—七环”的学习创新设计，为数学专题学习设计提供了可行的路径。本文以“方程与不等式”专题为例，借鉴“五例—四解—七环”阐述学习设计的基本方法。

一、学习目标定位

（一）知识技能

1.会从定义上判断方程（组）的类型，并能研究分式方程的增根情况。

2.掌握解方程（組）的解法，理解配方法解一元二次方程，掌握解方程组的实质是“消元降次”“化分式方程为整式方程”。

3.掌握不等式的性质，掌握数字系数一元一次不等式（组）的解法，理解在数轴上表示解集，会求特殊解集。

4.掌握列方程（组）、列不等式（组）解决社会关注的热点问题。

（二）数学思考

学会独立思考，体会数学建模、转化思想。通过对方程不等式相关问题的研究，培养学生的语言组织能力及分析问题、解决问题的能力。

（三）问题解决

1.初步学会用数学的眼光发现问题、解决问题，经历从不同的角度寻求分析问题的方法的过程。

2.积累分析问题和解决问题的一些经验，体验解决同一数学问题的多种方法，发展创新意识。

3.在与他人合作和交流的过程中，能较好地理解他人的思考方法和结论，能针对他人所提的问题进行反思，初步形成评价与反思的意识。

（四）情感态度

1.通过积极参与数学活动，激发对数学的好奇心和求知欲。

2.在数学学习过程中，体验获得成功的乐趣，锻炼克服困难的意志，建立自信心。

3.在解决数学问题的过程中，养成认真勤奋、独立思考、合作交流、反思质疑等学习习惯，形成实事求是的科学态度。

二、学习内容分析

（一）专题知识结构（由学生根据课本学习线索画出思维导图、结构框图）

（二）高频考点分析

通多对全国近五年中考试题的分析，我们发现本专题的主要考点有方程的解，解一元一次方程，一元一次方程的应用;二元一次方程组的解法，二元一次方程组的应用;一元二次方程的解法，一元二次方程的应用;解分式方程，分式方程的增根，分式方程的应用;不等式的性质，解一元一次不等式（组），不等式（组）的特殊解，不等式（组）的应用。中考中对方程（组）与不等式（组）的考查基本以客观题形式呈现，解答题中偶尔有解方程（组）、不等式组或应用题出现，要求相对比较低。

（三）学习重点、难点

学习重点为培养解方程（组）或不等式（组）的能力，综合运用以上能力解决实际问题。

学习难点是运用方程思想与不等式（组）找到解决综合问题的突破口。

三、学习资源设计

（一）知识的理解与建构：举一反三稳基础

1.例题引导

以下例题旨在把方程（组）、不等式（组）的考点用习题的形式进行罗列，属于基础题，要求每一个学生都能掌握。

圆圆的解答过程是否有错误？如果有错误，写出正确的解答过程。

分析：此题的考点是一元一次方程的解法，正确掌握解方程的步骤是解题关键。此题的整个解题流程给了大家解一元一次方程程序的范例，利用等式的基本性质去分母时，要乘遍每一项，不能漏乘。而得出方程的解后，要有检验的良好习惯，此题得出的解其实也是一个反例。

分析：此题的考点是一元二次方程的解法，正确掌握解一元二次方程的一般方法是解题关键。此题可以用因式分解法、公式法、配方法等多条途径解决，是一题多法的范例，题干也给了大家一元二次方程感官上的正例。

正确的解答过程如下：（篇幅所限，详细解答过程略）

分析：此题的考点是不等式组的解法，正确掌握解一元一次不等式组的一般方法是解题的关键。此题首先分别解出两个不等式的解集，然后用法则（同大取大;同小取小;大小小大取中间;大大小小题无解）或数轴（数形结合思想）两条途径解决，是数形结合解不等式组的范例，题干也给了大家一元一次不等式组概念感官上的正例。

例4.（2017广东）学校团委组织志愿者到图书馆整理一批新进的图书，若男生每人整理30本，女生每人整理20本，共能整理680本;若男生每人整理50本，女生每人整理40本，共能整理