第16课《我的叔叔于勒》教学设计 2024-2025学年统编版语文九年级上册.docx

第16课《我的叔叔于勒》教学设计2024-2025学年统编版语文九年级上册

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教材分析

标题：“第16课《我的叔叔于勒》教学设计2024-2025学年统编版语文九年级上册”

本课是统编版语文九年级上册的第16课《我的叔叔于勒》，本课主要内容是通过主人公约瑟夫的视角，讲述了他叔叔于勒的种种奇闻异事，从而反映出当时社会的世态炎凉和人性的复杂。本课的教学目标是通过阅读，理解课文内容，把握人物形象，领会作者通过故事反映的社会现实。

本课的教学设计将结合学生的实际情况，注重对学生的启发和引导，通过阅读理解、讨论交流等方式，帮助学生深入理解课文内容，提高他们的语文素养。

核心素养目标

本课的核心素养目标主要有三个方面：

1.文本理解与解读能力：通过阅读和分析《我的叔叔于勒》，学生能够理解课文内容，把握人物形象，领会作者通过故事反映的社会现实。

2.思维品质：通过讨论交流，培养学生独立思考、批判性思维和创新思维能力，使他们能够从不同角度审视问题，形成自己的见解。

3.文化素养：通过学习本课，学生能够了解当时社会的风俗人情，增强对中华优秀传统文化的认识和理解，提升自身的文化素养。

学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：九年级的学生在之前的学习中，已经掌握了初中阶段所学的语文基础知识，包括阅读理解、写作、文言文学习等。他们对于小说这种文学体裁已经有了一定的了解，能够通过人物、情节、环境等要素来理解故事内容。同时，他们也学习过一些反映社会现实的作品，对于通过小说反映社会现实的手法有一定的认识。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：九年级的学生正处于青春期，对于社会现象和人性有较强的好奇心。他们具有较强的思维能力和批判性思维，喜欢探讨问题，提出自己的见解。在学习风格上，他们更倾向于通过讨论、交流来学习，喜欢互动性强的课堂。

3.学生可能遇到的困难和挑战：在学习本课时，学生可能会对于一些复杂的情感描写和人物心理产生理解困难。同时，他们可能对于通过小说反映社会现实的手法还不够熟练，需要通过教师的引导和课堂讨论来加深理解。此外，如何从文本中提炼出作者的观点和态度，也是学生需要面临的挑战。

教学资源

1.软硬件资源：多媒体投影仪、计算机、打印机、复印机、教学白板、教室内的图书资源。

2.课程平台：学校提供的教学管理系统，如学习任务发布、作业提交、资源共享等功能。

3.信息化资源：与本课相关的电子教材、教学课件、教学视频、网络文章等。

4.教学手段：小组讨论、角色扮演、情景模拟、写作练习、问答互动等。

教学过程设计

1.导入环节（5分钟）

教师通过播放一段关于亲情的小视频，引导学生思考亲情在人们生活中的重要性。随后，教师提出问题：“你们在生活中有没有遇到过类似于勒这样的人？他们给你们带来了哪些影响？”让学生分享自己的经历，从而激发学生的学习兴趣和求知欲。

2.讲授新课（15分钟）

教师围绕教学目标和教学重点，详细讲解《我的叔叔于勒》的故事情节、人物形象和主题思想。在讲解过程中，教师引导学生关注约瑟夫与于勒的亲情关系，以及作者通过这一故事反映的社会现实。

3.师生互动环节（10分钟）

教师提出问题：“为什么作者要通过约瑟夫的视角来讲述这个故事？这样的叙述方式有什么好处？”让学生进行思考和讨论。在讨论过程中，教师引导学生从不同角度审视问题，形成自己的见解。随后，教师组织学生进行小组交流，分享自己的观点和感受。

4.巩固练习（5分钟）

教师布置一道写作练习题：“以你的亲人或朋友为原型，创作一个类似于勒的人物，并通过他的故事反映出一个社会现象。”让学生在课后进行思考和创作，从而巩固对本课内容的理解和掌握。

5.课堂总结（5分钟）

教师对本节课的内容进行总结，强调亲情在人们生活中的重要性，以及通过小说反映社会现实的手法。最后，教师鼓励学生在日常生活中多关注身边的人和事，培养自己的观察力和创造力。

整个教学过程共计45分钟，通过以上环节，教师引导学生深入理解课文内容，提高他们的语文素养和核心素养。同时，教师在教学过程中注重师生互动，激发学生的学习兴趣，使他们能够主动参与到课堂活动中。

拓展与延伸

1.教师提供与本节课内容相关的拓展阅读材料，包括其他反映亲情和社会现实的小说作品，如《背影》、《骆驼祥子》等，让学生在课后进行阅读，进一步拓宽视野，提高文学素养。

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究，如组织学生进行社会调查，了解身边的人和事，尝试通过故事的形式反映社会现象。同时，教师可以引导学生关注一些文学奖项，如茅盾文学奖、鲁迅文学奖等，了解当代文学的发展动态，激发学生的文学兴趣。

3.教师可以布置一道课后作业，要求学生结合自己的生活经历，写一篇关于亲情的文章，通过文