基于5+1+2校企合作模式的土木工程专业设计管理模式研究.docxVIP

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基于“5+1+2”校企合作模式的土木工程专业设计管理模式研究

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李雪连叶峻宏李强

【摘要】独立院校在培养模式上存在许多不足，其中毕业设计质量下滑问题尤为突出。针对上述问题，一些高校开始应用校企合作模式来培养创新应用型人才。为深入贯彻十九大报告的深化产教融合、校企合作，长沙理工大学城南学院践行“5+1+2”校企合作模式。本研究基于“5+1+2”校企合作模式对毕业设计管理模式提出一些改善措施，旨在提高毕业生毕业设计质量，为社会培养知识型、技能型、创新型人才。

【关键词】“5+1+2”校企合作?毕业设计管理?土木工程?独立院校

【基金项目】湖南省教学改革研究项目（[2018]436-1003;JG1731）。

G642A2095-3089（2021）03-0190-03

1.背景

目前，本科院校土木工程专业毕业设计多数遵循着“指导教师命题—学生选题—指导教师下发任务书—学生完成任务—毕业设计答辩”这一模式，并以提交毕业设计资料的形式完成。这种形式对大学生形成初步的职业能力提升并无明显作用，还存在着一定的形式化倾向。十九大报告指出：“完善职业教育和培训体系，深化产教融合、校企合作;建设知识型、技能型、创新型劳动者大军，弘扬劳模精神和工匠精神，营造劳动光荣的社会风尚和精益求精的敬业风气[1]。”为应用型本科教育尤其是独立院校的教育发展指明了方向，规划了前景。因此，改革高校的教育模式，强化校企合作，加快创新应用型人才培养机制的研究和探索显得尤为重要[2]。

1.1独立学院培养模式的不足

长沙理工大学城南学院属于长沙理工大学的一个独立院校。独立学院不仅是我国高等教育大众化过程中本科招生规模数量上的补充，更是人才类型上质的补充[3]。但独立学院在教育教学过程中，基本套用了母体学校趋同的人才培养模式，采用了母体学校同一套人才培养方案及教学计划、同一套讲稿教案、同一套教学方法等[4]。以至于教学效果不佳，人才培养质量不高，办学特色不鲜明，用人单位不欢迎，就业困难等等。

1.2毕业设计质量下滑

近年來，高校本科生的毕业设计质量呈现严重下滑趋势[5]。究其原因，由于在就业方面的激烈竞争压力，毕业生更愿意花费大量的时间和精力用在寻找更好的公司企业或参加更多的招聘会上。学生把毕业设计看作是一种负担或累赘，认为毕业设计占据了大量寻找优质工作的时间，导致学生缺乏动力和兴趣。一旦毕业答辩时间临近，为了尽快完成论文，但由于论文提交和答辩的压力，且没有前期的试验基础、准备工作和数据支撑，就会剽窃或抄袭与自己研究相关的论文[6]。因此，学生缺乏自己的思考，毕业设计没有创新，达不到毕业设计规定的教学要求。

对于用人单位来说，越来越多的企业和公司更加关注应聘者的实践经验和实际操作[7]。然而，很多公司又为了规避经济成本损失、安全事故等问题，都不愿意接受学生前往公司见习和实践。这样也导致学生在在校学习期间无法提前感受到实际工作，因此学生往往不能达到公司和企业的要求，面试通常不能成功。反复的失败，会打击学生的自信心，让他们对社会生活感到压力和惶恐，因为有这样的想法，所以越来越多的毕业生无暇他们的毕业设计工作，进而造成毕业设计的质量逐年下滑。

1.3“5+1+2”校企合作模式存在的问题

毕业设计是本科生完成四年学习生活中最后一个环节，同时也是大多数学生参加工作前一个实践环节，具有承前启后的作用[8]。但目前城南学院毕业设计依旧采用关门自行培养模式，这一关键实践环节没有践行“5+1+2”所提倡的强化实践教学的理念。既没有采用校企合作模式，也没有发挥我们学校创建的校企合作基地应有的作用，因此，开展基于“5+1+2”校企合作模式的土木工程专业毕业设计研究与实践已迫在眉睫。

2.毕业设计管理模式

根据独立学院学生的特点（与母体学校学生相比入学分数低、差异大、动手能力和沟通能力较强等[9]）以及国民经济和社会发展对应用型人才的需求，以用人单位的需求为导向，强化校企合作，全面系统地研究独立学院应用型人才培养模式并创造性进行探索和实践，科学定位，量身定做适当的人才培养方案，形成鲜明的人才培养特色。

2.1“5+1+2”校企合作模式

长沙理工大学城南学院对独立学院应用型人才培养进行了一系列的研究和实践探索，尤其是创建“5+1+2”模式以及“三层次、四模块、三结合”等实践教学体系。“5+1+2”即为5个学期理论教学+1个学期校内实践+2个学期校外工程实践。强化了实践教学和工程实践能力的培养，将人才培养置于社会大系统中，教学成果在全校乃至全国进行了推广交流，产生了良好的育人效应及强烈的社会反响。为进一步完善和深化城南学院的“5+1+2”实践教学模式，结合土木工程专业毕业设计的作用和特点，以及当前毕业设计存在的共性问题，以培养学生的职业能力为落脚点，构建毕