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数学《小数加减法》教学反思（精选16篇）

数学《小数加减法》教学反思（精选16篇）

作为一名人民老师，我们需要很强的课堂教学能力，借助教学反

思我们可以学习到很多讲课技巧，那么应当如何写教学反思呢？下面

是小编为大家整理的数学《小数加减法》教学反思（精选16篇），希

望能够帮助到大家。

数学《小数加减法》教学反思1

《小数加减法》是人教版《义务教育课程标准实验教科书?数学》

四年级下册第六单元第一课时的内容。学生在此之前系统的学习了整

数加减法，对整数加减法的计算方法掌握比较牢固。在三年级也曾经

进行过一位小数的加、减计算，虽然进行了小数加、减计算，但没有

形成计算的法则。同时在本册第四单元较系统的学习了小数的意义与

性质，因此，学生对学习小数加减法有较好的基础。如何运用知识迁

移，让孩子自主学习，理解小数加减法的算理，是我在备课时一直思

考的问题。

为了更好的激发学生的学习兴趣，教学时我对教材进行了创造性

的使用，在反复研读教材后，大胆摒弃了教材原有的主题图及例题，

创设了购物这一情境。之所以这样做，原因是考虑课本提供的素材

2004年雅典奥运会中的跳水成绩，对学生来说，时间已经久远，根本

不感兴趣，而且学生对于体育比赛中的得分远没有对购物中的情境熟

悉。小数加减法的难点是小数部分位数不同的小数加减法的计算，如

果选用课本中的情境，无法将着这种情况体现。基于以上原因，教学

时我选用了商品的价格作为本课教学的素材。

为了更好的引导学生利用已掌握的整数加减法的旧知迁移到小数

加减法这一新知中，在教学时我突出了以下两点：

一、激发学生学习的欲望，寻找新旧知识间的联系。

上课伊始，先让学生说说在哪些地方会遇到小数，感受小数在生

活中的作用，知道学习小数加减法是日常生活和进一步学习研究的需

要，从而引出课题。再让学生回忆以前学过什么加减法，在算整数加

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减法时要注意什么？并鼓励学生根据课题大胆质疑，提出自己想要解

决的问题，有助于培养孩子的问题意识、质疑能力。课堂上孩子提出

了很多有价值的问题，如：小数加减法怎样计算？整数加减法计算时

要满十进一，小数加减法是不是这样呢？学生竟然关注到了新知可能

与以前学过的旧知之间有联系，这为课堂的探究学习指明了方向，激

发了学生学习探究的欲望和兴趣。

二、问题引领，教师扶放结合，引导学生理解算理和算法。

由于学生已有整数加减法计算的基础，教学中充分利用这一知识

经验，创设购物情境，出示了三种商品及价格，让学生根据信息提出

问题，并解决问题。在学生提出的问题中，师选择其中一个出示，

（两位小数加两位小数）让学生自主列出算式，尝试进行计算。因为

三年级学生已经学过一位小数的加减法，他们不自觉地做到了小数点

对齐，对于算理和算法不在此处理，仅仅通过问题“为什么用加法计

算？”，让学生了解小数加法的意义和整数加法的意义是相同的。

我把处理算理和算法都放在了“帮老师算算买一盒水彩笔和一本

书要多少钱？（两位小数加一位小数）20元钱够吗？还剩多少钱？

（整数减两位小数）”这两个问题中。先放手让学生尝试计算，经历

学习的过程。在集体交流中，我设计了这样几个问题：

1、以前算加减法题的时候都是把末位对齐，现在怎么不把末位对

齐了？

2、小数点对齐就保证了什么？

3、算小