第课时解决问题的策略（1）大单元教学设计 苏教版数学五年级下册.docx

解决问题的策略（一）教学设计

课题

解决问题的策略（1）

单元

7

学科

数学

年级

五年级下册

学习

目标

1.学习目标描述：使学生认识转化的策略，学会用转化的策略分析问题并确定解决问题的思路，能根据问题的特点采用转化的具体方法解决问题。

2.学习内容分析：经历运用转化策略解决问题的过程，体验转化的优越性，感受转化的内在价值，培养学生观察、分析、比较、总结、归纳等思维能力。

3.学科核心素养分析：使学生进一步积累运用转化策略解决问题的经验，感受转化的多样性，增强解决问题时的“转化”意识，提高学好数学的信心。教学重点：理解和认识转化的策略。

重点

感受“转化”策略的价值，初步掌握转化的方法和技巧。

难点

灵活运用“转化”的策略解决问题。

教学环节

教学活动

设计意图

导入新课

新知导入

师：回忆一下平行四边形的推导过来？

生：平行四边形的面积公式=底×高。将平行四边形转化成长方形来计算的。

师：回忆一下平行四边形的推导过来？

生：三角形的面积公式=底×高÷2，是将三角形转化成平行四边形来推导的。

师：平行四边形的和三角形面积公式的推导过程有什么相同点吗？

教师引导学生说出把新知识转化为已知的知识。

师：“转化”是数学中一种常用的方法，它可以把复杂的知识简单化，未知的知识已知化。今天这节课我们就一起来研究“转化”的策略。

复习导入，从已有知识过渡到新知识的学习，使学生主动构建新旧知识之间的联系。

讲授新课

新知探索

任务一：用转化的策略解决问题。

师：下面哪个图形的面积大？你打算怎样比较？和同桌交流一下你的想法。

生：我想用数方格的方法。

生：有好多不完整的方格，不方便数。

生：可以把它们转化成规则图形进行比较。

师：你想怎样转化？组内讨论。

教师巡视指导。

生：把第一个图上面的半圆向下平移5个格，可以得到长方形。

生：第二个图把两个半圆旋转180°，也变成长方形。

生：数方格发现两个图形的面积大小相等。

师：在刚才解决问题的过程中，我们用了什么策略？

教师引导学生说出：转化。

师：将什么转化成了什么？

生：将不规则的图形转化成规则的图形。

师：转化后的图形和以前相比，什么变了？什么没变？

生：形状变了，大小没变。

师：大家进一步回顾，我们在以前的学习中有过转化的策略吗？用转化策略解决过哪些问题？小组内互相举例说一说。

生：计算异分母分数加、减法时，把异分母分数转化成同分母分数。

生：推导圆面积公式时，把圆转化成长方形。

生：计算小数乘法时，把小数乘法转化成整数乘法。

让学生通过独立思考、合作探究这一学习过程理解知识，学会思考，懂得交流，从中获得情感体验，实现了以原有的知识经验为基础，主动地建构知识，获得数学思想方法的过程。

课堂练习

实践应用，巩固提升

完成教材P106练一练。明明和冬冬在同样大小的长方形纸上分别画了一个图案（图中直条的宽度都相等）。这两个图案的面积相等吗？为什么？

2.教材P109练习十六第1题.观察下面两个图形，要求右边图形的周长，怎样计算比较简便？如果每个小方格的边长是1厘米，右边图形的周长是多少厘米?

3.教材P109练习十六第2题。用分数表示各图中的涂色部分。

4.教材P109练习十六第3题。一块草坪被4条1米宽的小路平均分成了9小块。草坪的面积是多少平方米?

习题设计有针对性，有层次性，不仅能巩固本节课所学知识，还能提高学生解决问题的能力。

课堂小结

通过本节课你有何收获？

板书

解决问题的策略（一）

上面的半圆向下平移8格转化

长方形

把2个半圆分别旋转180°↓

形状改变，面积不变