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基于核心素养的高中数学课堂教学策略分析

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薛菠

摘要：课堂教学是高中数学教学的主阵地.加强课堂教学，提高高中数学教学成效，对培养学生数学核心素养能力有着非常重要的意义.本文以直线与圆锥曲线教学为例，按照核心素养要求对高中数学课堂教学策略进行研究，为高中数学课堂教学提供有益的思考.

关键词：高中数学;核心素养;课堂教学;直线与圆锥曲线

1高中数学核心素养的核心理念

新课程标准中，高中数学核心素养的内涵包括数学抽象、逻辑推理、数学建模、数学运算、数据分析、直观想象等几个方面，它们彼此独立又相互关联.这些数学素养贯穿于整个数学学习过程之中，是帮助学生形成理性思维的重要基石.通过数学学习，学生能够运用数学思维思考和解决问题，快速化繁为简，把握事物的本质.加强高中数学核心素养的培养，能够锻炼学生的逻辑推理能力，从思维意识里形成归纳、类比的思想.

通过高中数学的学习，掌握高中数学的核心素养，具备发现问题、提出问题，且能够有论据、有条理地解决现实问题的能力.学生已有的知识构架决定了數学思维的纵向深度和复杂度，在学习新的数学知识的过程中不断巩固并接受新的数学思想.良好的数学核心素养能够让学生终生受益，然而它的建立并非是一朝一夕能构建起来的，而是在长期的数学学习和应用中渗透数学思维，让学生从根本上掌握并指导未来的学习实践.

2高中数学中直线与圆锥曲线学习的重要性

在高中数学学习的过程中有很多重要的内容都需要学生认真学习和思考.近年来，高考题考查得越来越灵活，其中大部分考查基础知识，也有一些拔高题.解析几何在高考数学中所占分数比例在20%左右，其中直线与圆锥曲线相结合的综合题通常在高考中以压轴题的形式出现.

直线与圆锥曲线的学习要求学生能够综合分析问题、解决问题，其中涉及到弦长问题、直线与圆锥曲线位置关系的判定、函数方程、数形结合、分类讨论、等价转化等数学核心思想，这类题型能够很好地考查学生对知识的掌握程度，考查学生在遇到问题时综合解决问题的能力，在这个知识点上，很多学生容易失分，从而造成数学成绩“拉分”较大.因此，要想在高考数学中取得较好的成绩，我们必须对这一内容有足够的重视，努力培养高中学生数学核心素养，强化数学思维，轻松应对高考.

3基于核心素养进行直线与圆锥曲线教学的策略

在进行直线与圆锥曲线教学过程中，很多学生会出现畏难的情绪、甚至抵触情绪，因此，我们在教学中，需要从根源转变学生的学习心态，帮助学生整理思路，遇到各种题型时我们能够想到该选择怎样的方法.在经典题型的练习中提升数学核心素养，对数学各个知识点进行举一反三、运用自如，从而最终提升数学成绩.笔者在教学实践过程中总结了几点策略，以直线与圆锥曲线教学为例，在这里谈谈自己对待这个问题的几点看法.

3.1提升学生学习的积极性

当学生在学习高中数学缺乏信心时，我们需要及时关注并调动学生的学习积极性.

首先，我们需要转变传统“重分数”的“固定型思维模式”，逐步引导学生形成“重过程”的“成长型思维模式”.“成长型思维模式”能够让学生更加积极地应对困难，更乐于接受挑战.我们要在教学的过程中，对于学生付出的努力给予及时的肯定.尽量让学生避免题海战术，选择一些经典题型进行练习，可以提升学习效率.我会精心挑选一些难度稍高或一题多解的数学题作为课后作业.在讲解习题时，注重将题目进行变式或引申，引导学生进行思维拓展.有了这样的由浅入深的思维拓展，学生不仅能够在解题的过程中获得一定的成就感，还能够在面对难题时不再放弃、产生畏难情绪，而是尝试更多的方法和思维模式进行努力探究并获得自信心.一题多解的题型能够让学生在运用不同方法的解题过程中，来证实同一答案的正确性，能够显著提升学习效率，并且在练习的过程中对学生这种努力加以正强化，使学生形成“成长型思维”的良性循环.

其次，在数学教学实践中要自然地渗透数学核心素养.数学知识的学习要循序渐进，而渗透数学素养要由表及里，引导学生逐步探索数学知识的规律，在其发生、发展及应用的整个过程中感知数学素养，体会学习数学的乐趣.知识的掌握只是一时的，而数学思想和方法却能够让学生受益终生.我们需要在教学过程中，构建一个思维的平台，引导学生去探究问题，最大程度地激发学生的潜能，并通过交流合作，运用数学核心素养分析并解决问题，让学生成为学习的主体.

3.2帮助学生梳理解题思路

在解直线与圆锥曲线这一类问题时，我们需要帮助学生整理好思路，能够让学生清晰快捷地把握题目的本质，迅速找到突破点.

例如，在求解直线与圆锥曲线有无公共点或者几个公共点的题目时，我们可以运用数形结合的思想方法确定方程是否有实数解或者有几个实数解;遇到求直线与圆锥曲线相交弦问题时，可以采用“韦达定理”设而不求;当遇到弦长的中点问题时，可以采用“点差法”设而不求，将弦的中点坐标与弦所在的