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基于核心素养的初中英语听说整合训练策略

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【摘要】在我国教育教学飞速发展的当下，原本单一化的英语听说训练，已经不能满足学生多样化、综合化、复杂化的学习需求。在此情况下，教师必须深入研究英语学科核心素养，掌握各阶段学生的发展动态和学习状态，结合其认知规律、思维规律、学习规律，对课堂教学进行规划和设计，引导学生潜移默化地进行英语学习和听说训练。另外，还必须在课堂教学中增加多样化的实践活动，为学生提供更多的师生互动和生生互动环节，鼓励学生从不同方向和角度入手进行交流、探讨、学习、训练。这样不仅能全面提升学生的英语听说能力，也能为初中英语教学效率和质量的同步提升提供良好的保障。

【关键词】核心素养;初中英语;听说整合训练;策略

【作者简介】孟江女，浙江省诸暨市海亮初级中学。

核心素养是初中英语课堂教学的难点和重点，其主要围绕教学主题和教学大纲要求，确定学生的主体地位，对课堂教学进行优化与创新，利用有效的方式和途径培养学生的学习能力、文化品格、思维品质、语言能力等，以确保学生能得到实质性的提升和发展。因此，在具体课程教学中，教师必须要把握核心素养和课堂教学之间的衔接点，根据不同层次学生的接受能力和英语水平，对教学内容进行整合与创新，利用直观、有趣的内容激发学生的听说兴趣。还需对原有的课堂教学模式进行创新，积极进行现代化教学方法的引入，为学生营造更加良好的听说氛围。并在掌握各阶段学生听说能力提升情况和发展情况的前提之下，积极借鉴优秀的听说整合训练案例，为学生构建基于核心素养的英语听说整合训练体系，以确保能为学生的英语核心素养和综合素质的全面提升打下坚实基础。

一、基于核心素养的初中英语听说整合训练存在的问题

在以往的初中教学过程中，大部分教师对学生的核心素养培养力度不足，其课堂教学偏向于理论，会要求学生花费更多时间进行英语单词、语法、句型的学习，并没有根据教学需求开展英语听说整合训练。这样虽然能使学生具备一定的英语学习能力和写作能力，但学生的英语听力水平和口语表达能力却难以得到有效提升。有的教师为了能在既定的课堂时间内完成初中英语教学任务，教师很少在课堂教学中引入相关的内容，也没有及时对听说整合训练进行更新。这就导致了课堂十分枯燥、单一、乏味，难以全面激发学生听说整合训练的积极性和主动性。

在具体课堂教学时，大部分听力教学是由教师引导学生聆听与教材配套的听力材料，或是让学生认真听教师的英语朗读，以教材为主反复进行朗读练习。这种教学方法千篇一律、大同小异，不仅难以快速吸引学生的注意力，还容易使学生对英语听说整合训练产生一定的抵触和反感情绪。有的教师虽然引入了先进的现代化教学方法，但为了使英语听说整合训练课堂更加生动、活跃，往往会花费大量时间引导学生观看视频或聆听音频，没有根据其学习进度和实际学习要求进行相应的指导。这就导致了初中英语听说整合训练存在较为严重的形式化现象。

二、基于核心素养的初中英语听说整合训练的有效措施

1.整合教学资源，激发学生听说兴趣。在初中英语教学中，教师必须掌握听说整合训练的特性，對英语教材进行全面、透彻、深入的剖析。掌握听说教学难点和重点，结合各阶段学生的综合情况进行教学资源的整合与创新。教师要挖掘教材中具有趣味性的元素，以此为切入点导入英语课堂教学。还可借助先进的大数据技术，对网络上优秀的听说英语资源进行收集，筛选出能突出课堂教学主题和中心的部分，以此为线索引导学生进行听说训练。教师需考虑英语和学生实际生活存在的关联，引入实际生活中常见的对话、场景、现象、事件等，利用计算机软件和系统将其转化成优秀的听说教学资源。这样不仅能更好地利用学生熟悉的内容辅助学生进行听说训练，同时也能有效降低学生的理解难度和学习难度。

文化意识主要是指学生能客观、平等、公正地看待不同地区、不同国家、不同环境下的文化差异，多汲取西方英语国家的优秀文化，掌握其内涵和本质，并在大环境下合理地进行英语听说练习。基于此，教师还需在上述基础上引入具有西方国家特色的传统习俗、风土人情、历史地理、人文风貌、社会环境、经济政治等内容。或是收集西方国家优秀的英语刊物和著作，将其转化成优秀的英语听说训练音频，利用QQ、微信、微博等渠道将其推送给学生，引导学生从感兴趣的层面入手，利用科学的方法进行英语听说整合训练。也可以让学生将西方国家的文化和中国文化进行对比，加深学生的认知和理解，在全面激发学生的民族自豪感和自信心的同时，不断完善学生的英语知识体系。这样不仅能促使学生形成良好的跨文化意识和英语自主学习意识，同时也能让学生对当下的初中英语课堂教学产生更为浓厚的兴趣。

2.创设教学情境，营造良好听说氛围。学习能力主要包括情感策略、交际策略、认知策略、元认知策略等，学生在教师的指导下，利用各种方式和途径进行学习，掌握听说技巧，提升自身的听说能力