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基于政治认同素养的高中政治校本课程开发策略研究

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叶文化

[摘??要]政治认同是思想政治学科四大核心素养之一，突出了立德树人的根本导向。校本课程的开发在弥补国家课程不足的问题上具有巨大意义和价值。文章将在实践的基础上结合《普通高中思想政治课程标准（2017年版2020年修订）》，着力探索和研究基于政治认同素养的高中政治校本课程开发的策略。

[关键词]政治认同;高中政治;校本课程;开发策略

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当前，我们面临着百年未有之大变局，复杂的国内外环境时刻考验着我国的国家治理体系与治理能力。开发高中政治校本课程有利于培养学生的政治认同素养，提高政治教学的灵活性、开放性，促进学生全面发展和教师素质提升。

一、政治认同与校本课程的界定

1.政治认同

《普通高中思想政治课程标准（2017年版2020年修订）》（以下简称新课标）中明确提出，思想政治学科核心素养包括政治认同、科学精神、法治意识和公共参与。这里把政治认同列在了思想政治学科核心素养的首位。

新课标还明确指出，我国公民的政治认同，就是拥护中国共产党的领导，坚持和发展中国特色社会主义，认同中华人民共和国、中华民族、中华文化，弘扬和践行社会主义核心价值观。

2.校本课程

新课标在“对地方和学校实施本课程的建议”中提出：学校要发挥教师课程资源建设的主体作用，鼓励和支持教师根据当地实际，充分挖掘并有效利用一切可以利用的课程资源，为学生学习和教师教学的有效实施创造有利条件。笔者认为，有效、合理地开发校本课程，是对国家课程必要的补充，是新课标理念的重要体现。

校本课程，即以学校为本位的课程，是指由实施课程的学校自己决策、自己设计的课程。

校本课程与国家课程（国家制定统一标准开设的课程）、地方课程（结合地方特色开设的课程）相对应。校本课程的开发在弥补国家课程不足的问题上具有巨大意义和价值。

二、政治认同素养培养与校本课程开发的现状

1.高中学生政治认同素养的现状

笔者曾对所在的广东省东莞市的部分高中学生开展了有关政治认同素养的问卷调查。该调查结果显示，绝大部分学生对我国的基本国情（如我国的国家制度、中国共产党的执政地位、“两个一百年”奋斗目标、我国的对外政策、社会主义核心价值观等）有一定的了解;相当部分的学生会通过手机、电视等渠道关注国内外的时政热点事件;学生对“一带一路”倡议、新冠疫情、香港问题、中美关系等最为关注，并希望了解更多信息。

2.高中政治校本课程开发的现状

问卷调查结果还显示，东莞市的高中政治教师普遍认为开发富有特色的高中政治校本课程是非常必要的，但是真正系统化开展实施校本课程的学校非常少，现实中面临着学校办学理念落后、师资配备不足、评价机制不完善等问题。

三、校本课程开发的基本原则

1.思想性原则

思想性原则是思想政治课教学的首要原则。基于政治认同素养的高中政治校本课程应以帮助学生树立中国特色社会主义道路自信、理论自信、制度自信和文化自信，实现知行合一，使学生自觉拥护中国共产党的领导、自觉拥护中国特色社会主义制度、自觉践行社会主义核心价值观、自觉为实现中华民族的伟大复兴而努力奋斗为最终目的。

2.时代性原则

时代性，是思想政治学科的显著特征，应成为思想政治课教学始终坚持的基本原则。基于政治认同素养的高中政治校本课程，要立足时代前沿，用最鲜活、最典型的素材，引导学生积极思考和理性分析;要用最先进的理论（思想）引导学生正确看待国内外发生的重大政治事件，坚定立场、树立自信，培养学生的政治认同。

3.有效性原则

有效性，是思想政治课教学的价值追求。基于政治认同素养的高中政治校本课程，在实施过程中应帮助学生理解党和国家的方针政策，支持党和国家的工作，并自觉参与力所能及的社会公共事务。

4.校本性原则

校本课程与国家课程的最大区别在于突出校本特色。基于政治认同素养的高中政治校本课程在实施过程中应充分考虑本校学生的综合素质以及本校的办学理念、设施设备情况、师资力量等因素，坚持因材施教、凸显特色。

5.可操作性原则

再先进的理念、再完美的方案，如果不具备可操作性就是空中楼阁。可操作性，是实施基于政治认同素养的高中政治校本课程的基本要求。

四、校本课程开发的主要途径

1.立足课堂，巧设情境

课堂教学，是教师实现立德树人目标最主要、最重要的途径。新课标中提到，要通过问题情境的创设和社会实践活动的参与，促进学生转变学习方式，在合作学习和探究学习的过程中，培养创新精神，提高实践能力。

为此，我们可以教学内容为基础，以国内外时政热点为背景，通过精心创设教学情境、组织学生合作探究等形式，引导学生对时政热点问题做出正确的判断，并从中提升学生的政治认同