原创力文档1
16.麻雀第一课时
教学目标
1.识记“嗅、奈”等6个生字，会写“嗅、呆”等13个常用字，会写“打猎、猛烈”等17个词语。
2.通过查阅工具书、联系上下文等方法理解“摇撼、无可奈何、坨挲、拯救”等词语的含义。
3.初读课文，读准字音，读顺句子，概括课文的主要内容，梳理故事的起因、经过和结果。
教学重点
认识生字，会写常用字，理解词语的意思，概括课文的主要内容，梳理故事的起因、经过和结果。
教学难点
初读课文，概括课文的主要内容，梳理故事的起因、经过和结果。
教学准备
多媒体课件教学过程
学习活动一：梳理脉络，分类学词1.梳理脉络
(1)揭示课题，默读全文并思考：文章围绕“麻雀”讲了一个什么故事?
(2)指导学生说好故事梗概：语言简洁，说清起因、经过和结果。
(3)梳理关键词：
2
小麻雀(掉落)猎狗(攻击)
老麻雀(拯救)猎狗(吓退)
(4)指导学生连起来概括地说说课文的主要内容。
预设：老麻雀为了拯救被猎狗攻击的小麻雀，挺身而出，凭借勇气吓退了猎狗。
2.分类学词。
(1)自读课文，要求读准确，读通顺。
巢里呆呆地无可奈何幼儿
拯救嘶哑绝望身躯掩护搏斗力量
嗅了嗅牙齿庞大愣住
(2)自由读读以上生词，引导学生发现词语的分类规律，并交流。
(3)指导书写汉字：巢(上下结构)、庞(半包围结构)、愣(左右结构)。学习活动二：人物对比，感悟写法
1.亟需拯救。
(1)圈画出描写小麻雀和猎狗的句子，自己读一读。
(2)通过朗读，你感受到了怎样的人物形象?(小麻雀——弱小，猎狗——凶恶)
(3)从哪里看出小麻雀的弱小?又从哪里看出猎狗的凶恶?请学生圈画关键词。
(4)指名对照着读，读一句描写小麻雀的话，再读一句描写猎狗的话。请学生借助关键词，说说自己的感受
(5)再比较着读读，你有什么发现?
3
2.奋力拯救
(1)面对如此强大凶恶的猎狗，老麻雀又是怎么做的?
(2)借助表格小结：庞大对比渺小，强大对比弱小，凶恶对比柔弱……一系列的对比，让人物形象丰满，我们也可以用这样的写法去描写事物。
小麻雀
呆呆地、无可奈何、嫩黄、绒毛、出生不久、掉下来
猎狗
张开大嘴、牙齿锋利、庞大、怪物
老麻雀
石头似的、圪挲、尖叫、发抖、嘶哑
第二课时
教学目标
1.学习课文，根据上下文理解“摇撼、无可奈何、蛇挲、拯救”等词语的含义。
2.抓住重点字词句，分别体会小麻雀、猎狗、老麻雀等动物形象，体会各自的特点。
3.梳理故事的起因、经过和结果，了解故事内容，知道可以按照事情发展顺序把事情脉络写清楚。
4.正确、流利、有感悟地朗读课文。
5.通过“对比阅读”的方式感知人物的形象，并能展开恰当的想象与补白，知道如何清楚展现事情发展过程中的重要内容。
教学重点
抓住重点字词句，分别体会小麻雀、猎狗、老麻雀的特点，并能展开恰当的想象与补白，知道如何清楚展现事情发展过程中的重要内容。
4
教学难点
通过“对比阅读”的方式感知人物的形象，并能展开恰当的想象与补白，知道如何清楚展现事情发展过程中的重要内容。
教学准备
多媒体课件教学过程
学习活动三：边读边想，补白心理
1.下面，我们转换视角来阅读这篇文章。请你默读全文，在表格中任意选择一个视角揣摩他(它)的心理活动和感受。(填写变化的关键词，用几句话来表达)
人物
心理活动
小麻雀
害怕、无助、紧张、期待……
猎狗
好奇、玩弄、怀疑、害怕……
老麻雀
担心、紧张、害怕、勇敢……
我
担忧、同情、震惊、赞叹……
2.学生默读、思考，然后小组交流和讨论。
3.全班交流，展示自己想象出的不同人物的内心独白。
4.指导朗读，带着这份心理感受读好课文，读出课文描写的画面感。学习活动四：聚焦“清楚”,学写“感受”
1.动作分解。
(1)出示描写猎狗的攻击的句子。指导学生自读课文第4自然段，思考：作者是怎么把猎狗的攻击写具体的。
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(2)组织学生讨论并小结，课文把猎狗攻击的动作分解成“走近”“嗅了嗅”“张开”“露出”,并练习朗读相关句子。
(3)小结方法，指导学生自学老麻雀的无畏，把这句话和课文第4自然段相应的语句对照起来学习。
提示1:老麻雀的动作分解为“飞”“落”“坨挲”“尖叫”
提示2:这是一种怎样的拯救，紧扣“像一块石头”“挖挲”“绝望”来体会。2.学习写法。
(1)第5自然段仍在写拯救，具体是怎么写的?请学生自主学习，并继续对老麻雀的动作进行分解，朗读体会
(2)比较第4、5两个自然段，同是在写拯救，有什么不一样?(第4自然段主要写作者所见，第5自然段侧重于作者所想)
(3)故事读到这，你们有什么感受?浓缩成一句话，写下来，并交
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