《鸿门宴》教学设计(3个课时).pdfVIP

鸿门宴

司马迁

一、【教学目标】1.积累字词，掌握字词及句式的用法；2.掌握故

事情节，分析人物形象及其语言特色。

二、【教学重难点】故事情节与重点字词的掌握，人物形象的分析

与理解。

三、【教学方法】朗读法探究分析法讲授法

四、【教学用具】多媒体

五、【教学课时】三课时

六、【教学过程】

第一课时

（一）导入：“一场宴会，暗藏杀机”，“智慧与阴谋”的较量到底

谁会成功？今天我们将会一起加入这场“宴会”。

（二）进入课文：今天我们学习选自司马迁《史记·项羽本纪》

中的《鸿门宴》。《史记》全书由十二“本纪”、十“表”、八“书”、

三十“世家”、七十“列传”五部分组成，计一百三十篇，五十二万

余字，记黄帝至汉武帝太初年间史事。作者基本上站在同情被压迫者

的立场，在一定程度上嘲笑了封建社会的最高权威，鞭挞了贪官酷吏

和土豪劣绅，同情并歌颂了农民起义的领袖和当时被社会所贱视的小

人物；他写的一些人物传纪，不仅表现了高度的思想性，而且大部份

有很动人的艺术力量。鲁迅先生曾誉它为“史家之绝唱，无韵之《离

骚》。”这正说明了《史记》在史学和文学上的伟大成就。这篇文章选

自《项羽本纪》，“本纪”是记述帝王的言行政绩的，可见，司马迁把

项羽当作了帝王。（多媒体）

（三）大家平时眼中的宴会应该是欢声笑语、活力四射的景象，

但今天的“宴会”是怎样的呢？我们一起来看看。既然这是宴会，那

么就有宴前、宴会中、宴会后，请同学们先看一遍这篇课文，标出不

认识的字词，并找出宴会的前中后。（前：12.中：34.后：567。注释）

我们先看宴会前，请大家齐读第一段，里面讲了那些事？（1.曹无伤

告密，2.项羽欲攻打刘邦，3.范增附和。）现在我们先看第一件事，

曹无伤是沛公的人怎么会去项羽哪里，沛公与项羽本是结拜兄弟怎会

出现嫌隙？我们看看当时背景和地图：这场斗争是在这样的背景下展

开的：公元前209年（秦二世元年）7月，陈涉、吴广在大泽乡起义，

各地纷纷响应。楚国旧贵族项梁率侄项羽（24岁）于会稽起义，泗

水亭长刘邦（48岁）也在沛起义后，归项梁领导。后来项梁由于恃

胜而骄，被秦将章邯击杀。章邯得胜后，移师围赵。这时楚怀王一面

命宋义为上将，项羽为次将，北上救赵；一面命刘邦攻秦，并与诸将

约定：“先入关（函谷关）者王之”。宋义停军不进，为项羽所杀。项

羽率军队与秦军大战九次，最后在钜鹿彻底击溃秦之主力军，章邯率

二十万大军投降。秦丞相赵高逼杀秦二世，立二世之侄子婴为王。由

于秦主力军为项羽所破，刘邦就很顺利地进入咸阳，秦王子婴投降。

刘邦入咸阳后，为了收买民心，与秦民约法三章：“杀人者死，伤人

及盗抵罪”，并申明军纪，废除了秦朝一系列严刑苛政，得到了广大

百姓的支持。于是派兵守关，想做关中王，驻军于霸上。项羽击败秦

军后，也向函谷关进军，破关而入咸阳，驻军于鸿门，并准备消灭刘

邦军队。就在这样的剑拔弩张形势下，出现了“鸿门宴”这场激烈的

政治斗争。（多媒体）曹无伤想从项羽处得到好处因此去告密。而项

羽面对这个密告的真实性没有任何的思考，直接就说这句话，可见这

里借曹无伤手下告密来侧面刻画项羽的冲动，没有认真思考，单凭自

己意气用事，根本不与其他人商量。这几句有哪些字词不理解，提出

来。补充：军，驻军，与《烛之武退秦师》中的“晋军函陵，秦军氾

南的军用法相同”。第二个“使”，任命，前面的“使”是派遣，这两

个意思最常见。第二件事讲项羽听到后的反应“大怒曰”恨不得立马

拿下沛公。这里描写了两军的实力相差大。这里那些字词不理解我们

结合注释一起解决。最后范增附和，力挺项王攻打沛公，他运用迷信

来向项羽进言，抓住项羽的性格，激怒项羽，看到了日后的隐患，可

见他目光远大。下面依注释翻译。

（四）第二段也是宴会前，大家读一遍，主要讲了什么，面对项

王的计策，沛公怎样应付，关键人物是谁？（项伯与张良要好，为报

张良的恩情特来救张良，张良告诉刘邦，刘邦借联姻劝说项伯后项伯

答应替沛公进言。这里表现刘邦善于用人。项伯，张良。）这里也是

宴会前，为什么要分开呢？（分2段，形成对比，为后面做铺垫。）

结合上一段，我们看出两边各出现一个叛徒：曹无伤与项伯，但曹无

伤是特意告密，看出他奸逆小人，贪财好名利。项伯感