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基于主题的思维导图在高效的高三英语一轮复习课中的实践探究
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摘要：如何高效地上好高三英语一轮复习课一直备受研究者们关注。思维导图的主要特点是：主题清晰明了并呈现在中央位置；由主题产生联想并衍生出相应的分支；所有的分支附在上一层次的分支上并向四周放射主题和各级分支形成一个具有连接节点的树状图形。本文以一个话题为样例，从词汇的复习，话题相关书面表达的教学延伸到话题相关题型答题技巧的总结这三个维度，探讨了思维导图在这个话题中的实践步骤与方法，旨在提高高三英语一轮复习课的效率。
关键词：思维导图词汇复习解题技巧
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研究背景
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思维导图及其内涵
思维导图最早是在20世纪60年度由世界著名的心理学、教育学家东尼.
博赞创造的。在他看来，思维导图就是人们将发射性思考具体化的一种方法。它采取图像和文字组合的方法来论述知识点，并揭示学生为获得知识或能力的思维过程。这种过程看似简单，但能够同时充分利用左脑的抽象思维和右脑的形象思维，也能增强大脑的发散性思维。所以，思维导图对提高人类的记忆力具有极其的效果。思维导图是一种能让大脑形成清晰、缜密的科学思维的可视化思维工具。【1】
东尼.博赞认为思维导图有下面四个基本特征：一，主题清晰明了并呈现在中央位置；二，由主题产生联想并衍生出相应的分支；三，所有的分支附在上一层次的分支上并向四周放射；四，主题和各级分支形成一个具有连接点的树状图形。【2】这种图形化表征能够充分调动学生的视觉，激活学生的思维，从而更好地帮助学生理清思维的脉络，可以帮助学生快速并且有效地记忆相关内容。
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普通高中英语课程标准（2017版）对于主题语境的表述
英语课程内容是发展学生学科核心素养的基础，包含六个要素：主题语境、语篇类型、语言知识、文化知识、语言技能和学习策略。课程内容的六个要素是一个相互关联的有机整体。具体而言，所有的语言学习活动都应该在一定的主题语境下进行，即学生围绕某一具体的主题语境。英语学习活动观是指学生在主题意义引领下，通过学习理解、应用实践、迁移创新等一系列体现综合性、关联性和实践性等特点的英语学习活动。主题为语言学习提供主题范围或主题语境。学生对主题意义的探究是学生学习语言的最重要内容，直接影响学生语篇理解的程度、思维发展水平和语言学习的成效。
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基于主题的思维导图在高效的高三英语一轮复习课中的实践探究-教学案
例：人教版高中英语教材Book1Unit3TravelJournal
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思维导图在词汇复习中的运用
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教学过程
高三复习课与高一高二课的最大区别就是，高三的课要求知识的体系化与脉络化。第一
步，学生们以小组为单位，5分钟时间确定本话题的重点词汇、核心词汇。第二步，以这些重点词汇为思维导图的关键节点，延伸出相关的考点拓展，包括词汇、句型等。
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教学目标与学情分析
本单元的教学目标包括：知识目标-准确掌握一些核心的词汇和短语并且
能熟练灵活地运用。organize,graduate,prefer,determine,reliable,attitude,view,schedule,disadvantage;careabout;giveup;putup;dreamof;feellike;makeupone’smind;changeone’smind;befondof;getsbinterestedin;eversince;asusual.能力目标则是通过本话题词汇的复习，同学们能够熟练地运用重点词汇。情感态度价值观方面应该是引导同学们绿色旅游，环保旅游。
而同学们的具体情况是掌握的知识都很零碎，分散，没有形成以话题为核心的知识脉络，所以对于本单元的重难点了解得不够系统明了。
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以travel话题为核心的思维导图知识呈现
这是教学环节的关键。同学们互相讨论，以老师的提示为借鉴，按照自己的理解与想法，
以思维导图形式展现本话题的重要知识点。老师以提问的方式引导学生们推出几个提示词：Whendopeopleusuallytravel?Whatdotheysee,feelwhiletraveling?那么，思维导图的中央核心词是travel,它的最关键的几个核心节点作为第一层面的分支：when,what,how.而第二层分支是每个分支包括的词汇，第三层分支这是短语或者句型。（思维导图见下页图一）
通过以思维导图的形式复习词汇，不仅突出和强化了travel的主题语境，而且让同学们以自主探究、学习的方式总结出了本话题的重点，同时他们也清楚了这类话题作文可以用到的相关高级词汇，短语等。让同学们自己动手动脑去归纳，总结
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