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《奥林匹克精神》教学设计

《奥林匹克精神》教学设计1

教学目的要求：

1、知识目标：理清课文的思路，理解文章的内容;

2、能力目标：掌握演讲稿的特点，学习演讲的技巧。

3、思想感情和价值观目标：体会作者的思想感情。

教学重点和难点：掌握演讲稿的特点，学习演讲的技巧。

教学方法和学法指导：教师指导学生如何读演讲词，并切实地指导他们的演

讲技巧，让他们学有所用。

教学过程：

一、导入新课

《不自由，毋宁死》，可见“自由”是多么的重要。

徐志摩”徐志摩先生说：就是打破了头，也要保持我灵魂深处的自由。

裴多菲说：生命诚可贵，爱情价更高。若为自由故，两者皆可抛。

今天我们就去看看亨利的《不自由，毋宁死》，这是一篇演讲稿。

演讲是一门艺术。有人凭着三寸不烂之舌，不用一兵一卒，便能连下数城;也

有人单枪匹马，面对众多敌人，慷慨陈辞，结果竟化敌为友;而陈胜当年揭竿而

起，振臂一呼，天下便能风云呼应，这其中的原因，虽然主要是因为客观因素，

但也不能说与他的那篇“演说词”毫无关系。

一场成功的演讲，仍是一枝神奇的枪，一柄锋利的剑。而一场成功的演讲，又

首先取决于一篇成功的演讲稿。

二、简介作者与背景

帕特里克亨利是弗吉尼亚殖民地上最成功的律师之一。

北美洲的原始居民为印第安人。从1607到1733年，英国在北美洲大西洋沿岸

陆续建立了13个殖民地，采取剥削、压制的政策。18世纪中叶，北美殖民地人

民同英帝国主义之间的矛盾日益加深，人民要求独立的呼声越来越高。英殖民者

采用各种手段，软硬兼施，企图维护其宗主国的地位。1774年，英国颁布了诸

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如关闭波士顿港、增派英国驻军、取消马萨诸塞的自治权、确立英国对殖民地的

司法权等法令，从政治上、军事上加紧对殖民地的控制与镇压。殖民地中的一些

温和派和保守分子屈服于英国政府的压力，极力主张妥协和解。帕特里克亨利与

之相反，属于激进派人物，主张不惜以鲜血和生命为代价换取独立。1775年3

月23日，在弗吉尼亚州议会上，眼看着妥协势力占了优势，他义无反顾，登台

发表了这篇著名的演讲。

亨利的演讲极大地鼓舞了人们为争取独立而进行战斗的激情，他的演讲结束

后，会场群情激愤，“拿起武器!拿起武器!”的呼喊声响彻议会大厅。这篇演说

词被后人作为不朽的名篇，特别是结尾的警句一直为人们所传诵。

三、学生朗读课文，理清演讲思路

1.演讲稿的写作要求

首先，演讲稿的内容、风格要根据对象、场合，甚至演讲者本人的一些特定情

况而定。用美国演讲专家多利斯莎劳夫的话讲，即演讲稿既要适合你，又要适合

他，同时，还要适合当时的场合以及规定的时间。

所谓适合你，是说演讲稿正好适合演讲人的年龄、身份、气质以及特长等。否

则，不仅会影响演讲效果，有时甚至还会弄得人啼笑皆非。比如你是一个中学生，

却偏偏要你去演讲一篇老成持重，带有严重教训口吻的演说词，你试试看?再比

如你是一个饱经沧爽的成熟老练的长者，那么，你去对一群天真活泼的青年作一

次情绪激昂、甚至不合自己身份的演说试试看?这效果是可想而知的。所以说，

演讲稿一般来讲要适合演讲人。像1987年曲啸的题为《我的路》的演讲，就非

常适合演讲者本人的身份、年龄、职业以及气质。这次演讲的听众是大学生和大

学里的老师们。而演讲者本人就是一个大知识分子、大学教授。他把自己的遭遇

以及当时知识分子的真实心态呈现在听众面前，深深地打动了听众。正因为这篇

演讲稿准确地把握住了演讲者本人的身份以及其它一些特定的情况，所以，它隽

永动人，易于接受。

所谓适合他，适合场合，这也是写演讲稿时必须考虑的。比如你对一批山区的

老农演讲，却不断地使用着“是可忍，孰不可忍”之类的文言句子，那么，尽管

你的拳头握得再紧，你的声音提得再高，但听众的表情反映恐怕也只能是一片茫

然。而像日本著名作家川端康成在瑞典斯得哥尔摩接受诺贝尔文学奖时所作的题

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为《我在美国的日子》的演讲，尽管它文气十足，讲究优美，但由于它适合到会

的听众，适合当时的环境，所以，被认为是一篇著名的演说词。

总之，演讲稿的写作，一定要注意它的适合性。只有适合“你”的，才能易于

表达，表达得更好;只有适合“他”的，才容易被人接受，取得应有的、更好的

效果。