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丰富探究式作业提升高中地理教学质量

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李会娟

摘要：受传统教学的影响，同学们课堂上接受的知识主要以理论为主，缺少自己的探究实践，容易造成学习兴致不高，课堂枯燥乏味等现象。针对此类现象，教师可以利用探究式作业课后学习的方式，丰富学生们的课余生活，以问题为导向，提高同学们的探究精神，促进学习效率的提升，减轻作业负担。基于此，本文从学会探究思路、提高探究兴趣、培养探究能力三个方面进行阐述。

关键词：高中地理;探究式作业

高中阶段的地理的作业主要以“知识记忆”的形式为主，在过多的强调孰能生巧的同时，教师常常利用知识点的填空、选择等练习来强化学生的基础知识。然而，单一的作业形式使得学生对地理作业产生排斥心理。为解决此现象，采用探究式作业的教学方式，利用这种方法突出学生的主体地位。用问题探究的方式将学生带入到学习的过程中去，这样，学生的学习方式也从传统的被动接受转变成主动探索，提高学生学习的积极性和主动性，培养了学生的地理思维。

一、在作业中，引导学生学会探究思路

探究性作业作为新兴的教学方式，在教师和学生们当中广受欢迎。这种在实践中探索，在探索中学习的教学方式，让学生们更好的参与进课堂当中，同学们成了学习的主体，占据了主导位置，而老师也一改传统的总指挥形象，地位由主转为辅，更加突出了学生的探究思路。

比如，在进行分层作业“学会小区域调查”这一课时的单元活动教学过程中，可以充分利用身边的资源，将同学们分成小组形式布置作业，利用周六周日这类较长的课余时间进行实地考察，同学们自由选择地点。结合这一章的整体内容“走可持续发展道路”选择研究内容，教师可以先举例为同学们提供探究问题的思路，比如可以选择某一公园的某一区域，树林里，池塘边，观察在这一方天地中资源如何进行转换与变化，如何进行可持续发展，参考这一区域物种的互相转化，思考能否将这里的规律利用到我们的实际生活中，为现实的生产生活带来节能减排，节约资源的方式方法。这样，为同学们提供了问题的研究方向，有明确的目的性，有助于思维发展，激发出学习兴趣。

二、在作业中，促进学生产生探究兴趣

当学生们对课程产生兴趣后，学习的热情和信心饱满，有利于课程的开展，学生与老师形成良好的互动。同学们更加积极的思考，占据学习的主体地位，利用学生的兴趣，培养他们的创造性思维，提高学习效率，培养发现问题，解决问题的能力。兴趣才是同学们学习过程中最好的老师，充分利用同学们好奇心这一特点，学习起来会更加有乐趣，让同学们从快乐中得到学习。

比如当我们在进行“调查家乡的旅游业”这一单元活动的教学过程中，就非常适合利用学生们的兴趣来进行学习，每位同学都会对旅游有一定的兴趣，也有不少的同学经常参与这项活动，在我们此次的学习过程当中，可以让同学们自由结成小组对家乡的旅游业进行调查，由于考虑到同学们大多来自同一城市，所以需要老师从中进行协调。比如，不同组的同学可以调查旅游业的不同方向，现在的旅游业多种多样，有特色美食类型，有风俗人情类型，也有名胜古迹类型，同学们利用周六日的课余时间，自由结组，和同组的同学们一起到相应的地点进行调查，既可以上网查阅资料，也可以通过实地考察询问旅游地点的工作人员和土著居民，这样一来，同学们也通过实践深入了解了自己的家乡，增强了同学们对家乡的热爱与自豪感。如此一来，便能一举多得，让同学们学习的效率更加的高效，也全面提升了同学们的综合素质。不过需要注意的是，在进行实践活动中一定要保证同学们的安全，尽量远离危险的地区，老师对同学们考察地点的选择要加以留意和考量，避免同学们出现发生不测的情况。

三、在作业中，培养学生形成探究能力

当同学们对地理学科的兴趣既有思路又有兴趣的时候，教师就要注重学生未来的长远发展。培养良好的学习习惯是学习中必不可少的一点，拥有了良好的學习习惯，才能够在未来的学习过程中越走越远，逐步向上提升。如何培养习惯也成为了一个重要的研究课题。教师要教会学生们什么样的情况要进行探究性学习。

比如在进行“浩瀚的宇宙”这一章节的学习过程中，探究性的学习并不适合这一章节，因为这些较大的研究课题对于专业的科学家来说都可能存在一定的难度，距离我们时间过长距离较远，所以说我们只需要对这一部分的知识点进行熟记和了解，不适宜进行探究性学习。而当我们进行“人类活动的地域联系”这一章节时，探究性学习是一个非常好的学习方式。同学们可以利用身边的资源通过对我们的生活环境的研究对这一章节的知识点有充分的了解。平时的交通，道路布局和我们所倡导的绿色生活都与这一章节的内容息息相关，同学们进行实地探索更有助于进行这一章节的学习，要从这一部分内容进行入手，养成探究性学习的良好习惯。

综上所述，探究式作业是目前教学活动中非常好的一个引导学生自主学习的方式，教师要对这种方式多加利用。为同学们日后地理思维的形成和自主学