初识汉语之美，解锁春之密码--七年级语文上册《春》情境化教学.docx

初识汉语之美，解锁春之密码--七年级语文上册《春》情境化教学

教学目标：

1.品味优美语句，揣摩关键词句，积累语言。激发联想和想象，体会课文优美的意境。

2.学习文章写景的方法，尝试运用这些方法进行景物描写。

教学过程：

第一课时

情境设置：

汉语有多美？可清新，可浓烈，可活泼，可娴静，读之朗朗上口，意韵无穷。在初中阶段的开篇第一课，让我们走进朱自清先生的《春》，品读精彩语句，体会汉语之美。

任务一朗读课文，初步感知。

1.默读课文，给生字注音。

2.自由朗读课文，进一步熟悉内容，注意重音和停连，读出节奏。

3.同桌结组，每人一段，读给对方听。要有感情地朗读课文。

任务二品读精彩语句，体会汉语之美。

1.出示填空，引导背诵。

2.带领学生从贴切生动的词汇、朗朗上口的音韵、丰富多样的修辞、明快活泼的句式、真挚热烈的情味等角度体会汉语之美。

3.帮助学生在文章中找出类似的句子，并自主赏析。

小结：

1.本文语言特点：富有童趣和情味，清新、活泼、优美。

2.初探汉语之美：词汇丰富；修辞多样；叠音词，读来朗朗上口，韵律感强；口语，生动活泼；句式多变，长短句相间，整散句相间，摇曳生姿；富含情韵，让人产生丰富的联想和想象。

作业：

课后习题四

第二课时

情境设置：

第一课时，我们聚焦的是汉语之美；本节课，我们聚焦《春》之美，共同解锁朱自清先生的写作密码。

任务一解锁古诗词中的春之密码

1.请回顾你所积累的古诗词，仿照下面的句式说一说：

2.请归纳古诗词中写春的常见意象，用下面的句式说一说：

任务二解锁朱自清《春》的写作密码

1.言之有物

山川大地、日月星辰、云霞雾霭……大千世界中可用来写“春”的景物有很多，“一切都像刚睡醒的样子，欣欣然张开了眼。”我们要选取具体的写作对象，做到言之有物；其次，写作要有读者意识，本文是朱自清受邀为中学生而写的，初次发表，是在1933年7月的《初中国文读本》中。所以，作者选取的都是极常见之景，极熟悉之意象，草、花、风、雨、放风筝的人……

2.多角度描写

虽然写作的内容并不新奇，但朱自清的写法极美、极妙，《春》可谓写景的经典之作，历来备受推崇。

请任选角度，说说作者写景的方法。

3.言之有情

作者选取的景物“都是新的”“有的是希望”，小草偷偷钻出来，花儿开满了，春风温暖柔和，春雨农耕，春早人勤。有一种说法是，创作本文时，朱自清与陈竹隐女士缔结美满姻缘，事业上也春风得意。他一扫之前文章淡淡的哀愁，字里行间都充满了新鲜的格调和欢乐的情绪。全文的景物描写，都是靠思想感情的红线串联起来的。感情的倾注，使得寻常景物成为艺术的形象。

引导学生挖掘文章的情感线索：盼春，绘春，赞春。

4.心灵之春

朱自清写《绿》，是梅雨潭的绿；写《荷塘月色》，是清华园的荷塘；写《春》，不是某一特定地方的春景，而是作为季节的“春”。它没有明确的地理坐标，是自然之春，更是心灵之春。

引导分析结尾的三个比喻句。

明确：

三个比喻句，以质实之物（刚落地的娃娃、小姑娘、健壮的青年）比喻空灵之物（春），从春的勃勃生机写到娇美多姿再写到强盛有力，传达出对美好生活的期待，这是属于我们的共同情感。春，是属于我们所有人的春天！

任务三解锁春去秋来的哲思密码

我们用两节课共读《春》，在金风送爽的秋天。你知道哪些含有“春”“秋”二字的成语或句子？请联系你刚刚启动的初

新生活，说说《春》引发了你哪些哲思。

示例：

春花秋月

春华秋实

春种一粒粟，秋收万颗子。

日月忽其不淹兮，春与秋其代序。

有春的孕育，才有秋的收获。站在新的起点，播下希望的种子，用勤奋的汗水创造生命的丰盈与美好。

作业：

课后题三。发挥想象，另写三个比喻句来描绘春天。