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第一单元第课时数的产生和十进制计数法教学设计

学校授课班级授课教师

1.了解数的产生，建立自然数的概念；掌握十进制计数法的含义。

学习目标2.通过探索、思考、总结等活动，体验数的产生过程。

3.了解我国古代数学的伟大成就，激发民族自豪感。

重点数的产生过程。

难点理解十进制计数法的含义。

本节课是在学生已经掌握亿以内的计数单位和读法的基础上进行的，把计数单位拓展

学情分析

到千亿，学习多位数的读法，为后续学习亿以上数的认识奠定了基础。。

教学辅助教学课件、学习任务单、（若有教具等教师自行增加）

教学流程

情境导入

【设计意图：创设问题情景，学生在活动中回顾旧知，对数学产生学习兴趣。通过独立思考增加对这些知

识的理解，同时巧妙的引入了新课】

1.课件图文展示生活中的常见数。

爷爷今年已经70岁了。

把西瓜平均分成了四份，吃了其中一份，吃了这个西瓜的1/4。

一瓶矿泉水的价格是2.5元。

月球和地球的距离平均为384401千米。

1.学生自由阅读课件中的文字和数字。

2.思考：我们已经学习过了哪些数？

预设：我们已经学习过分数、小数、现在学的大数、还有像1、2、3这样的数。

师引导：像1、2、3这样的数是阿拉伯数字。你知道它们是谁发明的吗？

3.师引导：你知道它们是谁发明的吗？

观看视频明确阿拉伯数字其实不是阿拉伯人发明的。

导入课题：数是怎样产生的？

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3.揭示课题：为了读写方便，人们常常把整万的数改写成用万做单位的数，今天我们就来学习改写。

学习任务一：探究数的产生历程

【设计意图：充分的数学活动，帮助学生在自主探索和合作交流中对数的产生有初步的认识，知道自然数

概念的含义和特点、性质。真正理解和掌握数学知识和技能，培养数学思想方法，获得活动经验。】

一、了解计数历史

1.课件呈现古代计数方法主题图

用实物计数

结绳计数

刻道计数

（1）师引导：古时候，人们在生产劳动中，逐渐有了计数的需要。

举例：人们出去打猎的时候，要数一数一共去了多少人，拿了多少件武器;回来的时候，要数一数捕获了多

少只野兽等等，这样就产生了数。

（2）教师介绍

在远古时代人们虽然有计数的需求，但是开始还不会用一、二、三这些数词来数物体的个数，只知道“同

样多”、“多”或“少”。他们只能借助一些其他的物品，如在地上摆小石子(实物计数)、在木条上刻道(刻痕

计数)、在绳子上打结(结绳计数)等方法来计数。比如外出放羊时，每放出一一只羊，就摆个小石子，共出

去多少只羊，就摆出多少个小石子。放羊回来时，再把小石子和羊一-一对应起来时，如果回来的羊和小石

子同样多，就说明羊没有丢。

2.数字的出现

课件呈现：巴比伦数字、中国数字、罗马数字

师引导：后来人们发明了一些计数符号，这些计数符号就叫做数字。

思考：不同地区数字不同，会出现什么问题？

总结：各个地区的数字不同，交流起来很不方便。

二、认识自然数

1.教师明确指出：表示物体个数的0,1，2，3，4，5，6，7，8，9，10，11……都是自然数。

2.小组讨论：关于自然数的知识你知道的有哪些？

问题引导：

最小的自然数是几？

每相邻两个自然数相差几？

有没有最大的自然数？

预设：