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九年级下册化学教案教学反思

九年级下册化学教案教学反思〔一〕新化学课程改

革全面表达了素质教育理念：课程观念的与时俱进，课程目的

的多元化、课程内容的选择性，教材体系的重新构建，学习方

式的多样化，教材运用的公正性，教材评价的合理性等等均表

达出为了全面进步学生的素质。新教材还表达了不同阶段的学

生知识与技能，过程与方法，情感态度与价值观等方面的根本

要求。让学生体验以科学探究为主的多样化的学习方式，在熟

悉的生活情景中感受化学的重要性，学习适应现代化生活和终

身学习必须的知识，激发学习对科学好奇心和持久的兴趣，理

解科学的自然观和科学开展的价值，增强对社会的责任感和创

新理论的才能，让每个学生适应现代化生活和将来开展的需

要，把学生培养成为具有科学素养的21世纪公民。

一、对老师角色的考虑：

1、九年级化学课程中的老师应该是课程改革的推动者、

课程的施行者及课程的解释者，通过老师的施行和解释，课程

才能更好地为学生所承受和理解。综观课程改革史，老师的参

与程度和状态直接左右着新课程的推行。因此老师是影响课程

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改革成败的关键因素，任何课程改革都不能无视老师的作用，

这就要求我们老师端正态度，积极投身课程改革。

2、老师将成为课程研究的设计者。老师在推行新课程的

过程中必然发现许许多多这样那样的问题，这就要求老师不断

的考虑和改良，提出看法，不断的完善和改良我们的教材。如

何对实验的步骤进展重新设计和改良，寻找一种现象更为明显

的实验方法，是我们老师必须研究的课题。

3、老师成为课程理论的创造者。老师在推行新课程的过

程中，要充分表达老师工作的创造性。老师必须以新的观念来

理解和施行新课程，否那么，以原有的观念对待新课程，无疑

于“旧瓶装新酒”、“穿新鞋走老路”，实际上表达不出新的

课程理念的意义。在新课程的施行过程中，不仅是按教材的要

求去进展，更为重要的是去开展创造性的工作。平时的教学中

老师可以根据学生的情况创造性去设计课程。

4、老师成为课程改革的受益者。新教材要求老师准确把

握《化学课程标准》的理念、目的和内容。不断加强自身的学

习，研究教学规律，学习新的教育、教学理论，更新教育观

念。老师必须拓宽自己的知识面，留意社会、科技等的最新开

展动态。在教学中亲密联络社会、生活实际，人类生存环境

等。老师必须掌握现代教育技术，并在实际教学中灵敏运用；

必须能灵敏各种教学技巧和方法。老师必须不断反思自己的教

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育教学行为，积极有效地探究高效的教学方法。老师要成为多

面手，能运用多种知识解决所任学科教学中的问题；这就要求

老师具备各种综合才能，学习各种跨学科知识，完善自己的知

识构造，补充必要的学科知识，转变传统的单科教学的做法，

努力在多学科的视野之中丰富教学经历。所有这些都使得老师

不断充实自己、完善自己，在教育教学的理论过程中成长，成

为教学改革的受益者。

二、对课堂教学的考虑：

新课程改革施行以后，课堂确实有许多新变化。我们应该

冷静地考虑一下：新课程的课堂到底该新在什么地方？我们的

课堂教学效果好吗？老师上完一堂课，也应该问一问自己：在

这堂课上，学生学到了什么？

1、一堂好课应该有明确的教学目的，课程标准确定的三

维教学目的是贯穿于整个课程体系之中的，也是贯穿在整个学

段之中的。课程标准不等于课堂教学目的。课程标准是要分解

到一堂一堂课中去的，即把课程目的分解为课堂教学目的。而

课堂教学目的确实定，既要根据课程标准的要求，还要根据教

材的内容，更要根据学生认知程度的实际情况。课堂设计应紧

紧围绕训练学生的才能与方法，达成情感目的。好课的三维目

的应在____学过程中完成，不能互相割裂。在备课时，假如从

知识教学来立意备课，就是在完成知识教学过程中，采用适当

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教学方法，达成才能与方法目的，达成情感目的。不同类型的

知识，应该有不同的教学方法。仅仅强调学生的体验，强调

“悟”，课堂上仅有老师的讲授，灌输是不够的，也是不科学

的；反之，仅有学生大量的“活动”，而没有学生的“感

悟”，那也谈不上真正意义上的学习。