《经典绘本阅读指导》6项目六 绘本阅读教学 教学课件.pptxVIP

;;;《鸭子骑车记》封面;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;②教师提出阅读要求，幼儿在自主阅读过程中，对绘本故事有初步的了解。

③师幼集中阅读，选取重点页面设计提问，深度阅读绘本。

④师幼合作，完整阅读绘本，帮助幼儿建立对故事的整体印象。;⑤分享交流，让幼儿成为真正的评论家。

完整阅读环节结束后，让幼儿静静的回味一下刚才阅读的过程，随后，可以展开分享交流环节。教师可以设计如下提问，例如：你喜欢这本书吗？喜欢书中的谁？为什么？等这样发散性的提问。幼儿在此环节中可以分享热情、可以分享困惑，分享关联性。教师为幼儿创设自由表达的环境和平台，让幼儿大胆表达自己内心的感受。;⑥常用仿编或创编，发展幼儿创造性思维。

例如：在《猜猜我有多爱你》的阅读活动结尾的部分，我设计的仿编环节：“请你用小兔子的话说说你对爸爸妈妈的爱吧！”问题一提出，孩子们稍作思考，就争先恐后的发言：“天空有多高，我就有多爱你！”“火车有多长，我就有多爱你”“大海有多大，我就有多爱你”……活动进行到此时，我想，孩子们已经将这本美丽的绘本的意义理解到了极致。;;;;案例评析

在《鸭子骑车记》的阅读教学中，教师的提问显然是不当的，引起课堂混乱也是可以预料到的。我们需要清楚问题设计的几个要求：

首先，问题设计要有针对性。可以针对画面、故事、主题。从画面看，鸭子遇见猪，重点表现的是猪对鸭子骑车行为的不理解，他们认为鸭子是在出风头。当观察画面之后，可以设计“猪是什么表情？它们对鸭子骑车有什么看法？”让孩子从猪的不屑的表情中感受到他们的内心想法。

其次，问题设计要适应教学目标。《鸭子骑车记》的目标之一是理解鸭子骑车是一件勇敢的行为。所以，问题设计要从鸭子的动作、语言出发，感受鸭子的大胆和勇气。

最后，问题设计要对接幼儿的生活经验。如何对接？什么地方对接？其实是在理解目标、解读画面的前提下进行的。

可以看出，这位教师在提问上能够对接幼儿生活经验，所以，发言格外积极热烈。但是，这种经验偏离了画面的意义，偏离了教学目标，偏离了故事的轨道，??教学过程反而产生了干扰。可见，教师必须有提问的策略，设计的问题既吸引幼儿兴趣，又能顺利达成教学目标。;【思考与练习】

一、选择题

1.一般地，开展绘本阅读教学的原则有（）

A.整体性原则、提升性原则

B.整合性原则、提升性原则

C.整合性原则、多样化原则

D.整体性原则、多样化原则

2.准确叙写教学目标的四要素是（）

A.行为主体、行为动作、行为条件、行为步骤

B.行为主体、行为动作、行为条件、行为程度

C.行为主体、行为动词、行为条件、行为步骤

D.行为主体、行为动词、行为条件、行为程度

二、简答题

1.绘本阅读教学的素材选择有哪些原则？

2.简要说说绘本阅读教学活动设计的基本环节。