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基于高职教师信息化教学能力提升的路径研究

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宗俊秀

[摘?????要]?高职教师是我国未来人才的培养者与主导者，其教学水平严重影响着学生的学习质量。以提升高职教师信息化教学能力为重点，从树立观念、完善设施、建立培训体系等方面进行详细阐述，希望能够为从事相关工作的人员提供一些工作思路，仅供参考。

[关??键?词]?高职教师;信息化教学;培训体系;激励机制

[]?G715????????[文献标志码]?A??????[]?2096-0603（2020）13-0232-02

为迎合“互联网+教育”模式下对高职教师提出的信息化教学新要求，我国各高职院校正在不断通过多种手段培养高职教师的信息化教学水平。虽然当前的各高职院校仍以传统教学模式为主，但正在向信息化教学模式过渡，以多种提升路径为基础，不断促进高职教师信息化教学能力的提高。

一、高职教师信息化教学能力提升阻碍

由于我国高职教学领域开展信息化教学模式时间尚短，所以在目前的过渡过程中存在较多问题阻碍着高职教师信息化教学能力提升与高职学校信息化教学模式建立的步伐。主要问题有以下几点：（1）教师的信息化教学意识不强，多数高职教师未能认清信息化教学能力对新时代教学活动的重要性;（2）硬件设施不完善，部分院校未能重视对信息化教学设备的购置，或难以负担昂贵的设备经费;（3）信息化教学手段应用不到位，部分教师仍以传统的教科书授课为主，未能在教学活动中加入信息化教学手段;（4）缺乏培训体系，部分高职院校忽视对在职教师的后续培养工作，使教师的教学能力难以提升;（5）教师间缺乏沟通渠道，教师间未能实现较为频繁的教学活动经验沟通频率，使信息化教学能力提升任务处于各自为战状态;（6）尚未构建出成熟的信息化教学能力相关标准，不存在此相关标准就难以对高职教师的教学能力进行评价，使信息化教学能力提升工作无从下手;（7）教师学习、创新动力不强，使用何种教学手段对教师的职称评定、薪资等级等关系到个人利益的事项毫无干系，使教师缺乏提升动力。

二、高职教师信息化教学能力提升路径

（一）树立信息化教学观念

正确树立主观意识是提升高职教师信息化教学能力的先决条件。只有高职教师自身认识到信息化教学方式对当前时代条件下教学活动的重要性与紧迫性，才能够从内心深处产生源源不断的驱动力，驱策高职教师利用现有条件和多种手段不断提升信息化教学能力，并提高提升速度。对此，政府相关教育部门应当下发相应的教育政策，通过硬性规定强制高职教师在教学活动中不断增加信息化教学手段所占比例，营造出信息化教学的社会大氛围，使我国各高职院校与高职教师都能够清晰地认识到信息化教学能力提升的重要性;学校方面也要不定期组织教职工会议与以“提升教师信息化教学能力”为主题的专题活动，如联合多校共同举办教师教学能力提升示范课，既为高职教师提供展现自我的平台，又能够使此教学观念深入各高职教师心中;而在教师个人方面，也要不断吸收社会上的新鲜教学理念，提高自身的信息化教学意识，避免自己落后于时代发展潮流，最终被高职教育领域与各高职院校所淘汰[1]。

（二）完善硬件设施

针对当前我国各高职院校存在不同程度上的信息化教学硬件设施缺失问题，需要高职院校与教师分情况应对。当高职院校领导不重视信息化教学设备购置问题导致此类设备缺少时，应当以开展会议的方式学习教育部关于优化信息化教学方案的指示精神，督促学院领导分拨资金进行设备购置;当院校资金不足，难以负担信息化教学设备购置任务时，应当由院校领导向相关部门提交拨款申请，并将所取得款项的使用情况绘制成表，连同设备购买发票封装留存，有需要时向上级递交，且一定要做到专款专用;当硬件设施充足但设施使用率较低或教师不会使用时，应当硬性规定教师使用此类信息化教学设施，并对学生进行抽样问卷调查或由教务处领导进行课堂突击检查，发现不使用此类设备的教师将处以一定惩罚，同时还要开展相应课程以教导年龄较大、学习能力较弱的教师学习新型教学设备的使用方法。

（三）应用信息化教学手段

在教学活动中应用信息化教学手段是提升高职教师信息化教学能力的核心部分。在此环节中应当以教学活动的前中后期为标准采取不同类型的信息化教学手段，如在教学前期，教师应利用互联网搜索以及利用通讯软件与其他教师交流的方式对各种先进资源要素进行收集、归纳、整理与总结，做好充分的备课准备，同时教师还可以根据所收集到的信息大数据为每位学生提前制定专属学习计划与方案，针对学生学习的薄弱点进行一对一指导;在教学中期，教师应当充分利用教室内的多媒体设备，播放所搜集到的图片、音频、视频等资源，并结合教科书进行讲解，扩大学生的知识面，而在户外以及实训室进行操作实践时，也要充分利用校园无线网络进行教学，如通过播放理论教学的课堂录像