第四单元（教学计划）-【大单元教学】六年级语文上册同步备课系列（统编版）.docx

本单元的习作要求是“发挥想象，创编生活故事”，与本单元的阅读要素有一定的联系。从小说阅读，到自己创编故事，让学生经历由阅读到表达的过程，既加深学生对小说基本特点的理解，又发展学生的语言和思维。本单元的语文要素是“读小说，关注情节、环境，感受人物形象”。这是本套教材第一次以单元的方式引导学生接触小说。通过五年来的学习，学生已经初步打下通过语言动作、心理来理解人物形象的基础，这次专门编排小说单元，旨在引导学生感受情节推进和环境描写对塑造人物形象的作用。如《桥》一课，为让学生体会情节设置和环境描写对塑造人物形象的作用，课后练习先引导学生感受一波三折的情节中老支书的形象，再引导学生关注环境描写，体会其作用。《穷人》一课先引导学生整体把握内容，从对话和心理描写中体会人物形象，再启发学生思考环境描写对刻画人物的作用。《在柏林》则引导学生从思考战争灾难这一主题入手，反思结尾环境描写的深意。“交流平台”通过回顾课文,杭理、总结了理解小说人物形象的基本方法。“小说大多是虚构的，却又有生活的影子。”导语页开门见山地介绍了本单元是一个“小说单元”，本单元的人文主题是“美好品质”，围绕这一主题编排组织单元内容，分别选编了中外不同作家各具特色的三篇小说，分别是谈歌的《桥》、俄国作家列夫·托尔斯泰的《穷人》和杨旭的《金色的鱼钩》。一篇微型小说，两篇短篇小说。这些小说都以现实生活为题材，刻画了普通人物在面临困境时所闪现的人性光辉。

本单元的习作要求是“发挥想象，创编生活故事”，与本单元的阅读要素有一定的联系。从小说阅读，到自己创编故事，让学生经历由阅读到表达的过程，既加深学生对小说基本特点的理解，又发展学生的语言和思维。

本单元的语文要素是“读小说，关注情节、环境，感受人物形象”。这是本套教材第一次以单元的方式引导学生接触小说。通过五年来的学习，学生已经初步打下通过语言动作、心理来理解人物形象的基础，这次专门编排小说单元，旨在引导学生感受情节推进和环境描写对塑造人物形象的作用。如《桥》一课，为让学生体会情节设置和环境描写对塑造人物形象的作用，课后练习先引导学生感受一波三折的情节中老支书的形象，再引导学生关注环境描写，体会其作用。《穷人》一课先引导学生整体把握内容，从对话和心理描写中体会人物形象，再启发学生思考环境描写对刻画人物的作用。《在柏林》则引导学生从思考战争灾难这一主题入手，反思结尾环境描写的深意。“交流平台”通过回顾课文,

杭理、总结了理解小说人物形象的基本方法。

“小说大多是虚构的，却又有生活的影子。”导语页开门见山地介绍了本单元是一个“小说单元”，本单元的人文主题是“美好品质”，围绕这一主题编排组织单元内容，分别选编了中外不同作家各具特色的三篇小说，分别是谈歌的《桥》、俄国作家列夫·托尔斯泰的《穷人》和杨旭的《金色的鱼钩》。一篇微型小说，两篇短篇小说。这些小说都以现实生活为题材，刻画了普通人物在面临困境时所闪现的人性光辉。

部编版六上大单元教学第四单元教学计划

一、单元内容总述

1.本单元主题：

“小说大多是虚构的，却又有生活的影子。”导语页开门见山地介绍了本单元是一个“小说单元”，本单元的人文主题是“美好品质”，围绕这一主题编排组织单元内容，分别选编了中外不同作家各具特色的三篇小说，分别是谈歌的《桥》、俄国作家列夫·托尔斯泰的《穷人》和杨旭的《金色的鱼钩》。一篇微型小说，两篇短篇小说。这些小说都以现实生活为题材，刻画了普通人物在面临困境时所闪现的人性光辉。

2.本单元目标：

字词句：能正确读写26个字和38个词语，并联系上下文理解相关词语的意思。

阅读：

（1）在将课文读通顺、流利的基础上练习有感情地朗读课文，整体把握小说的主要情节，初步感受人物形象，体会环境描写的作用。

（2）自主阅读课文，了解小说的基本要素，掌握小说刻画人物形象的方法，体会小说情节?“一波三折”的妙处。

（3）扣人物的语言、动作、神态、心理活动，体会人物形象，掌握心理活动描写的基本写法。

（4）在自主阅读文章的基础上，感受老支书勇担责任、舍己为人的精神，桑娜和渔夫助人为乐的优秀品质等，感受到人性的美好。

口头交际：

（1）通过训练，学会有理有据有礼地说服别人，请求别人支持。

（2）提高人际沟通的能力，说服别人时要把具体的理由讲清楚，学会设想对方可能的反应，恰当应对。

（3）选取任务，模拟对应情境，分角色表演，说服别人。

书面表达：

（1）根据给出的环境和人物，创编故事。

（2）明确虚构故事创作中应该注意的问题，练习写虚构的故事。

（3）了解虚构故事的特点。把故事写完整，情节尽可能吸引人，试着写出故事发生的环境和人物的心理。

（4）能根据选定的环境和人物创编完整的故事，情节尽可能吸引人。

（5）认真修改自己的习作，分享习作。

语文园地：

（1）回顾、交流理解小说人物形象