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统编版小学语文教材写人类习作编排解读与思考--第1页
统编版小学语文教材写人类习作编排解读与思考
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关于作文教学，统编版教材编写专家们一直强调“读写分编，兼
顾读写结合”的原则和理念。为了避免以往教材从事实上弱化了作文
教学地位的弊端，统编版教材从习作内容编排上就做出了努力，试图
构建相对独立的作文教学体系。
笔者曾经用两张梳理表大致呈现了统编版教材从三到六年级编排
的所有习作内容和目标，并进行了粗略的分类。链接如下——
两张表帮你看清统编版教材如何构建作文教学体系
教材编排上做出的努力，能否切实解决作文教学一直以来老大难
的问题，既要语文教师对教材习作内容和目标的编排做出进一步的梳
理研究，更赖语文教师在梳理研究的基础上，于教学实践中做出多方
面的努力。这种努力，不应该是机械地执行教材所呈现的固有序列，
而应该是一边实践，一边进行研究和判断，看看教材固有序列是不是
有利于学生作文能力和水平一步一个脚印地提高。
温儒敏教授在《“部编本”语文教材的编写理念、特色与使用建
议》一文中指出：“部编本”语文教材的编写力图突破既有的模式，
在突出综合能力的前提下，注重基本写作方法的引导。写作方法和技
能训练的设计编排照顾到教学顺序，让老师能够落实，克服随意性，
但也注意到避免应试式的反复操练。写作课的系列，努力做到中心突
出简明扼要，有可操作性。
下面，我们就以部编版小学语文教材中三到六年级写人类作文内
容和任务编排为例，看看教材是怎样构建写人类作文教学序列的，这
样的序列是不是科学合理的，实践中要如何进行创造性落实才是对学
生有益的。
先来通过一张表，看看三到六年级写人类作文的内容和目标分别
是怎样的——
次册序与习作内容表达训练要素
序单元
统编版小学语文教材写人类习作编排解读与思考--第1页
统编版小学语文教材写人类习作编排解读与思考--第2页
1三上第猜猜他是谁（用几句话体会习作的乐趣，用几句话
一单元或一段话写一个同学）或一段话介绍自己的同学，
激发习作兴趣。
2三下第身边那些有特点的人写一个身边的人，尝试写出
六单元（用上合适的词语来形他的特点。
容一个人，写出这个人
的特点。）
3四上第小小“动物园”（把自写一个人，注意把印象最深
二单元己的家想象成动物园，的地方写出来。
分别用一段话写一写家
里的“动物”。）
4四下第我的“自画像”（根据学习用多种方法写出人物的
七单元提示用一篇文章向班主特点。
任介绍自己。）
5五上第“漫画”老师（选择
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