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第1课时解决问题的策略——从问题想起

教材第27~29页的内容。

1．使学生初步学会根据题中的条件和问题，选择分析问题

的思路,分析题目表示的数量关系，进而培养学生学会分析问题

的能力。

2．使学生养成认真审题，自觉检验的良好习惯，发展学生

连贯、有序、有层次的思维能力。

3．体验用数学思维可以解决现实生活中的实际问题，感受

数学的价值，提高学习数学的自信心。

重点：如何从问题开始想,根据问题分析数量关系。

难点：领悟和理解从问题想起的策略。

教材情境图制成的课件.

师：同学们，你们去过运动服饰商店购物吗？

出示商店购物情境图，提问：如果你有50元,你想买什么？

还剩多少元？

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让学生观察画面，思考问题。

学生自由发言，教师适时启发引导。

师：今天我们一起来学习解决问题的策略。(板书课题）

1．课件出示教材第27页例1情境图。

师：小明和爸爸今天也到商场购物,他们带300元去运动服

饰商店购物.他们可以买什么呢?

利用课件把画面集中放大到运动服饰和运动鞋的场景中,让

学生认真观察画面。

师：小明和爸爸买一套运动服和一双运动鞋，可能花多少

元？

学生计算，并说出多种可能，教师相应板书。

师：买一套运动服和一双运动鞋因为选择不同，有多种选

法。购买不同价格的运动服和运动鞋，剩下的钱是不同的。

师：小明和爸爸带300元，买一套运动服和一双运动鞋，

最多剩下多少元？

学生分小组讨论：最多剩下多少元？再指名汇报。

师小结：购买的商品价格最低，剩下的钱就最多。

师:你能根据问题说出数量之间的关系，确定先算什么吗?

学生独立思考后，把自己的想法在组内交流。

学生汇报交流：剩下的钱等于带来的钱减去用去的钱，可

以先算用去多少元。求最多剩下多少元，可以先算购买价格最

低的一套运动服和一双运动鞋一共要用多少元.

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师：先想想每一步可以怎样算，再列式解答。

学生列式，指名回答，教师板书.

一共用去多少元？130＋85＝215（元)

剩下多少元？300－215＝85（元)

2．想一想：如果买3顶帽子，付出100元,最少找回多少

元?

提问:你能根据问题说出数量之间的关系，确定先算什么

吗？

学生汇报交流。

引导:先想想每一步可以怎样算,再列式解答。

最多用去多少元？24×3＝72（元）

最少找回多少元？100－72＝28（元）

3．思考:回顾解决问题的过程,你有什么体会？

学生自由发言，师小结:我们要在读题后弄清题目里已知条

件和问题分别是什么，可以从问题开始想，根据问题分析数量

关系，确定先算什么。另外要根据题中的条件和问题，选择分

析问题的思路。

1．完成教材第28页“想想做做”第1题。

（1)出示问题(1），引导分析：从“桃树比梨树多多少棵”想

到的数量关系是什么?

师:有了这样的数量关系，要求这个问题，还缺少什么条件？

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