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小学四年级上册语文《爬山虎的脚》课文原文及教案--第1页

小学四年级上册语文《爬山虎的脚》课文原文及教案

《爬山虎的脚》教学反思篇一

1、巧用简笔画激发学生的学习兴趣。

直观形象的简笔画，可以将语言文字所叙述的事物，描绘成鲜活有趣、看的喜爱、感受

真切的东西，使课堂气氛一下子变得情趣万千，充满了勃勃生机。如教学课文第三自然段，

了解爬山虎的脚的位置、形状、颜色时，让学生找到书本上有关的语句进行填空，反复琢磨，

再发挥了学生的特长动手画一画。这一设计使学生情绪高涨的朗读起来。

2、巧用肢体语言能帮助突破教学的难点。

俗话说得好：“人的肢体语言是最为丰富的，也是最具魅力的。”课文第四自然段，讲述

的是爬山虎怎样爬墙的，如果单单的让学生找到几个表示动作的词（触、巴、拉、贴）来说

一说是怎样爬的，学生未必能真正理解。我让学生们先找出有关的动词，重点突出这些动词，

再让他们都把两只手伸出来，把自己的一条胳膊当作爬上虎的一根茎，手当作爬山虎的细丝，

手指肚当作细丝的小圆点，另一只手的手掌当墙面，根据课文内容自己演练一下爬山虎是怎

样爬墙的。最后指名让学生到讲台前来演示。经过同学们的演示讲解，爬山虎到底是怎样爬

墙的便显而易见了。

《爬山虎的脚》教学反思篇二

整堂课我的教学设计还是可以的，但是教学效果却让我感到很不满意。

我想在这里固然有学生的一些因素，可是我的因素还是占主要比重的。学生在这堂课上

表现出的积极性比平时低了一些，在开始让他们“读生字”的环节中只有四个同学举手表示要

试一下，这让我很心寒，应该说预习了的学生对于生字没有什么问题的。课后从学生那里得

知来了几位听课老师有点害怕，所以才不举手的。这让我感到我平时应该在这方面做一些工

作，让学生知道他们才是课堂的的主人，而不要对听课的老师有所顾忌。

（一）在这堂课中让我觉得我的心理素质不是很好。

这可能是我刚踏上工作岗位的缘故，在课堂上我表现得很紧张（虽然别人可能不觉得），

所以在学生表现的积极性不高时，我的激情也降低了，这是很不应该的，无论怎么样，上课

一定要有激情。

（二）教师可以设计教学内容，但是不能设计学生的回答，只能是引导学生回答。

在这一点我表现出的教学行为就比较幼稚，想法太过于完美，总是想着让学生的答案与

我设计的差不多，结果学生就是答不到点子上，于是我就乱了方寸，出了教师不应该的行为

（对学生的回答评价不够），总是在等学生符合自己需要的答案。老师不应该这样，要随机

应变，实在引导不过来的，自己说出来让学生知道了也就够了，这一点比起老教师经验就差

多了。

（三）问题一定要提得好，提得准确。

这一点是我这堂课的重要收获之一。在课上我把“课文是从哪几方面介绍爬山虎的？”

粗心的问成“课文是从哪几方面介绍爬山虎的脚的？”结果学生都回答到3、4、5段中去了，

茎、细丝什么样的回答都有，叫学生答得越多，出现的乱七八糟的回答就越多，差点课都上

不下去！在这里我深深感到语文老师对于所提问题的准确性是极为重要的，特别是让学生思

考的问题，一定要让学生知道让他们做什么，回答什么！

（四）研究课程要细，不能只是研究表面上的一些内容。

研究课程细不细主要是在备课时备得充分与否，我觉得今天教学效果的不理想主要还是

我备课这一块做得不够，我的备课知识内容浮在水面上，没有更深层次的去进行挖掘教材中

的资源，比如我在和学生交流第四自然段“爬的样子”的教学中我只是简单的让学生找出有关

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的句子和与“爬”相关的动词，然后让他们读一下就好了，没有更深入的和同学去理解