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第八章小学教师心理

教学目的与要求

理解小学教师的角色定位；掌握教师威信的含义及其作用，了解其形成过程。掌握对

教师各方面心理特征的基本要求。

本章重点：教师的主要心理特征

本章难点：小学教师的威信

第一节小学教师的角色

一、教师的角色意识

社会角色是指由人们的社会地位所决定的，表现出符合社会所期望的行为和态

度的总模式。社会角色包括三种含义：1.是一套社会行为模式，每一种社会行为都

是特定的社会角色的体现；2.是由人们的社会地位和身份所决定的，角色行为真实

地反映出个体在群体生活和社会关系体系中所处的位置；3.是符合社会期望的，按

照社会所规定的行为规范，责任和义务等去行动的。任何一种社会行为，不仅反映

出角色扮演者的社会地位及其身份，而且体现出个体心理、行为与群体心理、行为

及社会规范之间的相互关系。个体在特定的社会关系中的身份反映了个体在社会关

系中所处的地位，它是个体的社会职能、权利和义务的集合体。每种社会身份都伴

随有特定的行为规范和行为模式，当个体产生为自己的社会身份所规定的行为规范

和行为模式时，便充当了角色。比如，一位成年男子处于一家之主的地位，并且具

备了参加工作、抚养和教育子女、计划家庭生活等行为模式时，便充当了父亲的角

色。那么，处于复杂社会关系中的教师应扮演什么样的角色呢？由于社会对教师期

望的多样性，学校教育活动的多样性，决定了教师社会角色的多样性。

二、小学教师的角色定位

社会表现的角色

（一）教书育人的角色

教师肩负着培养德、智、体诸方面发展，有社会主义觉悟有文化的劳动者的重

任，在人类社会发展的长河中，教师处于承上启下的地位，起着传递人类文明的作

用。教师的职业和社会地位，以及社会的要求和期望，决定了教师在学校教育中充

当着教书育人的角色。这种角色主要体现是：教学角色——是人类知识的传授者，

教育角色——是言传身教的教育者。

1.人类知识的传授者这是教师的教学角色，教师成为学生学习的发动者、

组织者和评定者。通过教学，传授文化科学知识，发展学生智力。在学生的心目中，

教师是知识的宝库，是一部活的教科书，教师的职责就是要把知识、技能传授给学

生。教师在教学中，传授给学生的知识技能要做到：“博”、“深”、“新”三个

字。“博”就是给学生以丰富的知识，有利于打开学生的眼界；“深”就是给学生

以带有规律性的知识，引导学生深入地钻研；“新”就是要补充现代科学技术的新

知识、新成果去加深学生的知识基础，以激励学生积极地学习。为此，教师本人首

先应该成为某一学科的专家和学者。在某一学科领域内缺乏较深造诣的教师，是不

能扮演知识传授者的角色的。同样，满足于现有知识，缺乏求知精神的教师，也无

法扮演知识传授者的角色。真正出色的教师应该热爱教育工作，对自己所教的学科

充满热情，有钻研的能力，善于运用心理学和教育学的原理，以适合学生年龄特点

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的方式传授知识，使学生为教师的热情所感染，激励自己自觉地学习，准确地理解

和牢固地掌握教师所传授的知识。

2.言传身教的教育者教师，是个光彩熠熠的字眼，因为教师的劳动关系

到民族的兴衰，教师的工作在社会进步中起着继往开来的作用。教师肩负着培养年