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幼儿园大班观察记录口吃的佳兴
观察老师:董超
观察班级:大一班（白云班）
观察对象:韩佳兴性别:男
观察时间：3月15日—4月29日
观察地点:活动室
观察背景：
佳兴小朋友是个性格外向的男孩,活泼、聪明、能干,最大的优点是发音清晰、口齿伶俐，语言表达能力特强，所以无论班里有什么事情，他就像小邮递员。可自春节后开学不久，发现他与老师、同伴说话的时候，有口吃现象，每句话的某一个字音总是拉的很长，才能说下一个字,让人听起极不舒服。语言是人们交际和思维的工具，口语能力是开展幼儿智力的基础。因此，从小培养孩子连贯的口语表达能力，让孩子健康、快乐成长是至关重要的。
观察实录：
每天来到幼儿园,见到老师的第一句话就是:“老-师好，我奶-奶送我来的每当与同伴交流时,一下就能辨出他与众不同的声音:“我-的绘画完成了，你-看美丽吗?”为此，经常引来孩子的笑声,有的孩子还常问我:“老师，佳兴怎么总是这么说话呢?”然后模仿着佳兴的样子，接着引来一阵笑声，他们感到好奇,好玩。
观察分析:
面对佳兴的口吃现象，我感到了事情的严重性，赶紧和家长进行了交流,佳兴妈妈也非常着急。和他探讨造成口吃的原因时，他妈妈回忆，前段时间讲故事时，佳兴不听话，训斥过他,还威胁过他。这样就能口吃吗?我陷入了沉思。并且查阅了有关口吃方面的知识，原来佳兴的这种口吃现象属于‘拖音性口吃造成口吃的原因很多,其中精神过渡紧张、着急，导致发音器官肌肉痉挛，使发出的音律受阻，是造成口吃的主要因素。是啊，前段时间,园里搞了做事大王此赛活动，佳兴讲了《没有牙齿的大老虎》这个故事,当他讲的不太熟练时，不知为什么对这个故事失去了兴趣，每当让他在班里讲述时,他总是找借口，不愿讲。为此，我告诉了他妈妈，让他妈妈给孩子做做思想工作。没想到会这样，幸亏现在时间还短，口吃还未养成习惯,如果我们矫正及时，方法得当,相信一定会逐渐地、自然地得到矫正。
实施措施及效果：
找到了佳兴造成口吃的原因，我便采取了”对症下药”的保教措施:首先，以表扬、激励为主，帮助孩子树立自信心。佳兴答复以下问题非常积极，
答案总是和别人不一样,我便利用这点，多给他时机，对他的答复加以肯定，引导别的孩子发现他的优点，时间一长,其它孩子就流露出佩服他的感觉。另外，每当完成一项作品，我会让佳兴展览及讲解自己的作品,为他创造一切表现的时机。每当和佳兴交流时，我都会叮嘱他不要太用力，要放低音量，慢慢说，当说一句话的第一个字时，要进行诱导，也就是缓慢地、轻轻的诱导着发出音，并逐渐变响，然后过渡到第二个字。在日常生活中，我常教育其他孩子，要多帮助他，多和他交谈。对佳兴的口吃现象千万不要嘲笑或模仿。
其次是家园配合，我告诉佳兴妈妈,在家一定要给孩子创造一个愉快安定的环境，消除他的思想负担，当孩子有口吃时，不要训斥，引导孩子讲话时放慢速度，随心所欲,多给孩子抚慰和激励，要减少孩子口吃行为的有意注意，多让孩子听故事，讲故事,引导孩子树立克服口吃的自信心。
在我们家园密切的配合下,经过一个多月的努力，通过这些综合保育措施，佳兴的口吃现象慢慢的消失了，现在的他，又能像以前一样流畅、连贯的讲话了，为此他妈妈非常的感谢,我更是无比的欣慰。祝愿佳兴能够健康快乐的成长！
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