2022年初中基础教育调查报告(3篇).pdf

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2022年初中基础教育调查报告(3篇)

初中基础教育调查报告篇一

一、调查目的

1、了解八年级学生目前的数学学习状况。2.分析八年级学生数

学学习效果与学习动机之间的关系。3.教师该如何激发数学学生的数

学学习动机。

二、调查对象和调查方式

1、调查对象:遵义县新站中学八年级二班学生2.调查方式:问

卷调查。

三、调查结果

(一)知识价值观

知识价值观即学生对知识价值的认识。今天尽管对整个社会、对

个人的重要性已经毋庸置疑,但仍可以看到在同样的教育环境里,在

几乎相差无几的智力下,学习效果却有天壤之别。有人将书山有路勤

为径,学海无涯苦作舟奉为座右铭,但有些人却仍持观望态度,临渊

羡鱼,得过且过。调查结果显示,大多数学生认为学习英语只是为了

考好试,考到一个好的大学。而为了学习西方文化或为了扩大自己的

知识面的人只占到大约18%;约有74%的人选择学习数学是为了考大

学,或是为了工作。而只有8%左右的人学习数学是为了在解决生活问

题。以上的结果都表明,八年级学生对于数学学习的价值认识比较局

限,并非具有远景的目标,而是着眼于现实。这与社会、学校和家庭

对于高考的关注度所带给学生的压力是分不开的。虽然说学生对数学

知识的价值认识不足,但却构成了他们学好数学的重要动力。

(二)学习兴趣

学习兴趣是内在动机在学习上的体现,它伴随着求知的动机、理

智的情感和积极主动的学习态度。是学生学习积极性中很现实、很活

跃的心理成分,它在学习过程中起着十分重要的作用,同时也是学习

的最佳动力。但调查结果表明,八年级学生对数学学习有兴趣的人只

占到不到11%,30%的学生表示数学没意思,并不能像生物、化学、

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物理等带来强烈的成就感。其中有60%的学生觉得数学太难。显然,

从整体上来看,八年级学生对于数学学习的热情不是很高,其中与数

学课的质量有很大关系。

(三)对自身学习能力的认识

对自身学习能力的认识,也是构成数学学习积极性的重要因素。

明确的定位能使学习的目标更为接近与自己的学习水平,从而产生好

的学习效果。学习数学,显然女生比男生要吃力些,当然,这与学习

方法和思维方式有着很大的关系。

(四)学习成绩归因

学习成绩归因就是学生面对学习成功或失败寻找原因的一种心理

倾向。一种是积极归因,一种是消极归因。积极的归因能够引导学生

从正确的方向寻找问题所产生的原因,从而改善学习策略,取得好的

学习效果。而消极的归因则偏向于从外部找原因,例如将自己的失败

归结于运气不好,或是题目太难,自己太笨等等原因,久而久之,消

极的归因会逐渐削弱学习兴趣,极大地影响学习效果。调查显示,八

年级学生归因策库水平相差不大,会较为客观的认识问题的原因。但

也有大约9%的人选择题目太难或老师教的不好等等,这与其长期处

于成绩低谷的原因是分不开的,难免出现归因偏差。而学习成绩的好

坏又间接影响了学生的学习兴趣,进而对学习效果产生影响。

此四者是息息相关,密不可分的,同时又相互促进又相互制约的

作用。共同对学习效果产生影响。

四、对数学教学的启示

上述结果告诉我们,对于数学教师来说,一定要关注学生的数学

学习动机,给予一定的引导,

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